新世纪的今天,电脑和多煤体技术已广泛应用于各行各业,推动了整个社会的发展,教学也不例外。传统的听教师的嘴讲,看教师的板书这种教学形式已不能完全适应于新的教学方式了,随之而诞生了多媒体方式的教学。因为运用多媒体技术教学,就是通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境,动静结合的教学图象,生动活泼的教学氛围,可以解决常规教学难以的问题,提高教学效果。
一、运用多媒体手段,能有效地创设情境,激发兴趣,引出问题。
情境创设策略,就是通过信息技术与教学内容整合,利用网络信息环境,创设教学情境,开展课堂智力激励,要求学生对问题情境积极动脑思考,设想解决问题的办法。有些数学概念枯燥无味,通过与信息技术进行整合,化静为动,使学生产生极大的兴趣,激活学生的学习动机,另外,通过师生情感交流等手段,使学生积极主动地参与探索和发现新知识的全过程,并获取新知。
例如,在《圆的认识》教学开始时,教师可以运用多媒体课件动态演示,先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面,接着再让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面,学生观察后议论纷纷,个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面,同学们都喊着说:“这也不行,坐上去谁受得了!”在这样的教学情境下,通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示,已经唤起了学生的探究欲望,诱发了学生的学习动机。此时,教师适时地提出问题:“为什么圆形的车轮子就行,其他形状的轮子都不行呢”在教师的启发下,学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。这样,在积极的师生互动环境下,学生很容易弄清了道理,深刻地认识了圆的特征,从而培养了学生的观察能力和综合分析能力,激发了学习兴趣和创新
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f欲望。
二、运用多媒体技术,能有效地培养学生自主探究,合作交流,解决问题的能力。
《数学课程标准》中明确指出:有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习的主人,是认知的主体,学生认知的过程应该是一个“再创造”的过程。因此,在教学实践中,我充分利用多媒体技术,结合教学内容和学生的认知特点最大限度地为学生提供自主学习、自主探索的活动机会,让他们在合作交流中增长知识,解决问题。
例如:在教学“分数的基本性质”这一内容时,因为“分数的基本性r