质”是约分、通分的依据。为帮助学生理解掌握这一规律，新知教学时，应该先让学生看图用分数表示涂色部分。让学生分别说出13、26、39的含义并说说你发现了什么？再把大小相等的分数填入等式中。通过这样一组变化，把抽象的分数与具体的图形相对应起来，引导学生观察比较发现：分数的分子、分母变化了，而分数阴影部分的大小没变，因此13、26、39的分数大小是相等的。这时，教师进一步追问：13怎么会等于26呢？分子、分母是怎样变化的？学生通过观察思考分析发现，把13的分子和分母都乘以2，就得到26，所以121×32×3＝39同理得出26（2÷2）（62）13，39（3÷3）（9÷3）13。在此基础上，总结出“分数的基本性质”这一规律。这样运用信息技术，由表及里，由感性到理性，通过仔细观察，认真比较分析思考，让学生概括数学知识的内在规律，有助于培养学生的逻辑思维能力，使学生不仅能学到知识，更重要的是掌握了学习方法，培养了解决问题的能力。
三、运用多媒体等现代信息技术能有效地突出重点，突破难点。
多媒体术充分体现了现代信息技术的形象具体、动静结合、声情拼茂的特点，所以恰当地运用现代信息技术，可以化抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难
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f以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点。例如，我在一次六年级的复习课中，学生基本上都能说出圆
的面积的计算方法，可是到了课后让学生实际解题时，有些学生竟然把π×r2算成等于π×r×2，我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式，根本就没有理解这个公式是怎么来的，因此我利用课件形象生动的剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。引导学生观察，怎样才能使这个圆转化成最近似的长方形？然后再以剪拼动画32份、64份……形像生动的活动过程展现眼前。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破，大大的提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。
四、运用多媒体拓宽视野，增长见识。让学生接触更广阔的天地、扩大学生的知识面，是教学最需要解决、需要重视的问题。例如：在教学《年、月、日》一课r