，也是学生学习新知识和巩固旧知识的主要载体，同时阅读能力也是考试的重中之重。我们必须高度重视阅读课，充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源，通过各种方法来提高学生的阅读能力。阅读课的重要性每位老师基本上都已认识到，但在实际的教学当中我们应该如何恰当地利用各种不同的方式，来设计有效的课堂活动，提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力，有些教师似乎还有些模糊，或者说在理论上没有明确地认识。通过本课题的研究，有效的利用课内外的教学资源，运用泛读，精读，提问，讲解等教学设计，提高整体的有效性，充分开发阅读课的潜力，培养学生的阅读习惯。要本着学生是课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教学节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官的参与，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。学生有此基础上，养成一套适合自己的，行之有效的阅读策略。（四）写作课的活动设计与利用研究教师在平时的课堂教学中没有把握学生的认知规律，缺乏科学和系统的写作教学方法，没有采取适当的写作教学策略，写作的内容脱离生活实际，缺少任务的真实性，导致学生对英语写作的缺乏兴趣；在平时的英语教学中教师过多的对
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f单词的用法和句型结构进行讲解和训练，很少让学生对展开英语思维的翅膀，导致学生仅仅是为了写作而写作，缺乏对所写文章的整体构思；另外，教师在教学过程中对学生所写的文章反馈不及时，评改方式陈旧。评改的重点在词汇，语法，拼写等句子水平上的正误，而往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，当然更谈不上去帮助学生解决困难，克服困难了。现今学生的写作技能落实于相应的版块教学，如“chi
glish”随心而写等的现象层出不穷。通过本课题的研究，英语教师在平时的英语教学中更应把写作教学放在一个突出的位置，并不断去改进一些写作教学中的策略，把写作训练与把写作训练与学生的真情实感、兴趣和需要联系起来，有目的、有计划地启发学生思考，让学生掌握英语写作的策略和技能。学生通过注重平时的积累，丰富语言知识，培养英语写作兴趣和热情。把存在严重的英语表述上的困难变为写作的优势，有目的、有计划地启发自己思考，掌握英语写作的策略和技能。课题研究的步骤及人员分工：四、课题研究的步骤及人员分工：准备阶段：2008年11月。课题组成立，学习研究计划和相关材料，明确本课题研究的内容，各成员确定各自的研r