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母语对第二语言习得的启示
作者：孙红霞来源：《校园英语中旬》2014年第10期
【摘要】本文就母语对英语习得的迁移影响作探析，阐述利用母语的正向迁移帮助学生提高学习效率的作用。分析语言的共性、思维表达、理解运用等方面对比，探讨母语在学生英语习得中的重要基础作用，引导学生借助母语的正迁移灵活学习和使用英语。
【关键词】母语英语习得正迁移策略
二语习得理论认为，学习者基于母语认知思维基础上学习使用外来语言起着重要影响意义。母语是学习者所属种族、社团使用的语言，具有一定的先天性和环境影响性。二语习得则是受外语的社会政治、经济、文化等因素影响，缺少一定的判别比较载体，难以像母语那样更为自由灵活地予以表达运用。同样，学生在学习外语时，必然会以母语为参照物，对目的语进行思考、分析、比较、综合，并利用原来学习母语时获得的经验进行指导。基于这样的研究发现，最大化发挥母语的正面迁移作用，能使得学生的思维更为开阔，表达更加地道流畅，符合学生的学习认知规律。
一、母语对英语学习的迁移性
母语对英语学习产生一定的影响。为此，行为主义学习理论认为母语表达习惯和认知思维对学生接受英语起到一定的阻碍作用。这种阻碍，一方面，不能使得学生正确领悟不同文化表达内涵意义，对英语学习形成一定的干扰因素；另一方面，容易使得学生对英语学习产生一定的误解，不能形成有效协调，影响学生英语知识内化生成。
教学实践证明，科学合理运用好母语，能使得学生在掌握了母语系统知识基础上，通过对比辨析来形成有效的同化认知策略方法，帮助他们不断强化理解感知。利用母语的成熟思维习惯来指导英语学习，能帮助学生消除学习紧张畏难心理，充分激活学生学习潜能动力，促进他们将知识技能不断内化生成。这样的正面迁移，不仅能帮助学生活化认知感悟思维，还能够使得学生在实践运用中深化感知。
二、发挥母语正迁移优化教学策略
1从共性中探寻英语学习使用方法。“所有语言的语法在本质上都是一致的”（培根）。特别作为一种交际运用功能，不仅能体现表达者的思想意图，更是学生拓宽知识视野和思维的有效途径。从语法和交际中探寻母语和英语的共性，能在激发学生主动学习探究的过程中更好深化理解感知。从共性中探寻学习的策略方法，更能帮助学生从中掌握多样化学习方法，起到触类旁通的作用。
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在探寻过程中，围绕“通过事物的个性认识事物的共r