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创设问题情境，引导学生自主学习
作者：危萍来源：《读与写教育教学版》2015年第01期
中图分类号：G622文献标识码：C文章编号：16721578（2015）01024201
我校的本色课堂六步教学法，注重学生的自主合作探究学习，强调学生是学习的主人，做到以生为本。古人云：学起于思，思源于疑，本色课堂语文学科教学模式在自主探究这一环节中要求：鼓励学生在自主学习的基础上提出疑惑。前苏联著名的教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦。”由此可见，学生能否进行自主探究，关键在于教师有没有给学生创设一种探究的氛围、一种探究的情境。而引发学生好奇心是激发学习积极性的有效方法和手段。如何在语文课堂上创设问题情境呢？本文从以下方面进行了简要分析：
1从课题入手，创设问题情境
课题就是问题的一个着眼点，为此，语文阅读教学中，以“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，不仅是发挥学生主体作用的起点，也是自主学习，主动探究的一种行之有效的方法。如：在教学《手捧空花盆的孩子》时，笔者给学生创设了这样的一个问题情境：同学们，看到课题，你想知道什么？当笔者的话音刚落，学生们纷纷举手提出问题：有的说：“我想知道课文中谁是手捧空花盆的孩子？”有的说：“我想知道这个孩子为什么手里捧着空花盆？”，那我们就带着这些问题去学习课文吧！”学生有了要想解决的问题，就会仔细读书，认真思考，学习情趣就很浓厚。经过学习，学生纷纷交流自己的学习成果。有的学生说：“老师，我通过读书，不仅解决了我自己提出的问题，还知道某某同学提出的问题，……”
由此，笔者深刻的体会到以往的教学，课堂上的问题是教师提出来的。而在本色课堂的教学中，学生学习的气氛很浓厚，积极性很高，使学生能自主探究学习。
2根据课文内容，创设问题情境
在整体把握课文主要内容的基础上，可引导学生对课文质疑，提出自己感兴趣的有价值的问题，并在预设中对学生提出的问题进行整理，为下面的师生合作、小组合作学习打下了坚实的基础。如：在教学《我的伯父鲁迅先生》第一自然段时，为了让学生探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴？笔者根据第一自然段讲“鲁迅先生逝世了，许多人都来悼念他“这个内容，为学生创设了这样的一个情境：“同学们，当你看无数个花圈r