创设最佳问题情境
引导学生自主学习
在人的内心深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在孩子的精神世界中这种需要特别强烈。创设问题情境正是为了满足学生这一需要。因此，在教学过程中，教师要注意创设情境、依托情境，让学生在情境发生、发展过程中学习思想品德，真正实现情感、态度、价值观的有机结合和统一。而教师在教学过程中如何做呢？下面结合自己的教学实践浅谈一点粗浅的认识一、把问题情境故事化，使学生乐于学习喜欢听故事是孩子的天性，因此，教师可以把教材中的问题情境编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉，增加课堂的趣味性，从而能有效的调动学生的学习积极性，使学生全身心的投入到学习活动中去。七年级思想品德如：《自尊自信成功的基石》一课中。学生对于自尊的含义及作用难以理解，教师可以利用教材中的插图创设故事情境，先通过多媒体引出学习内容：画面中的人物是晏子，他是中国历史上著名的外交家。有一次，齐王派晏子出使楚国，晏子身材十分矮小，楚王就吩咐在城门旁边另外凿开一扇小门，当晏子到来之后，侍卫便让他从小门进去，同学们被这声情并茂的故事情境吸引住了，注意力特别集中。这时教师可以设计这样的问题：你们能设想晏子会怎么做吗？学生们纷纷举手发言，争先恐后的把自己的想法说出来，此时的我见学生们的情绪异常的高涨，继续问道：“那你们想不想知道宴子到底是怎么做的？同学们异口同声的说：“想”，见学生们求知的欲望这么强烈，我立刻用多媒体展示故事情境：晏子见状立刻正色道：“这是狗洞，不是城门。只有访问“狗国”，才从狗洞进去。楚国到底是个什么样的国家？学生们被故事中晏子的“士可杀不可辱”的气节震撼了，这时教师可以利用所渲染的情景氛围接着创设如下问题：（1）晏子这样做的原因是什么？（2）晏子是如何维护自己的尊严的？（3）假如你是晏子你会怎么做？通过引入故事，创设问题情境，不但使学生更深刻的理解了自尊的含义，也懂得了如何维护自己的尊严，使抽象的内容具体化、生动化、趣味化，使学生在愉悦的氛围中理解和掌握了所学知识，同时也激发了学生的探索的欲望，求知的热情，使其学会自主地发现问题，探究问题，感受学习的乐趣。
f二、把“问题情境”生活化，使学生乐于学习把“问题情境”生活化，就是把“问题情境”与学生的生活密切联系起来，开发和利用学生已有的生活经验，让学生亲自感悟问r