己的原有的知识体系中，使其融会贯通？学生在获得新知识时是否积极主动的跟进，共鸣投入。价值度：学生技能是否得以训练或提高，是否有一定的积累，能为学生的发展提供帮助，学生学习方法是否有变化？（二）教师教学行为评价新的课堂教学评价不是对原有课堂教学评价的否定，而是发展与超越，它在关注学生学习状态时，以更多的要求关注教师的教。1、教学目标：教师教学目标是否明确体现课标精神，三个维度的目标落实状况如何？
f2．教学氛围：师生关系是否由权威型转向民主型？是否建立了民主、平等，和谐、宽松的师生关系？是否多角度鼓励学生提出问题？是否能对所有学生表现尊重和赞美的情感，使没有求知欲的后进生先喜欢老师，然后再喜欢这一学科；是否正确及时评价学生的回答。（三）教学结构1、教学活动：教师权威活动时间题尽可能缩短（指独自讲述或占用时间）；学生活动时间及思考时间尽可能增则？是否设计组织了丰富多采的学习活动。2．学习方式：自主探索，操作实践和合作交流完成为学生学习的主要方式。3、媒体运用：充分、有效地运和信息技术（或多媒体的符合运和）促进信息技术与学科教学整合。4．教材处理：是否能恰当地处理教材，创造性使用教材，给学生提供一个挑战性教学环境；是否能用审视和探究目光对待教材。在质疑中探究，在探究中认同或改善。（四）教师基本动评价教师的基本功仍然是一堂好课的重要因素，因此评价课堂教学必须对教师基本功的发挥进行评价。教师的姿态表情要乐观且具有感染力；语言清晰流畅，使用普通话；板书概括性、条理性比较强，电教手段的运用和实验演示熟练准确；手势、站位及走动适中。新的教学评价体的三个部分，其权重可为：学生的学习状态占60％，教师的教学行为占25％，教师的基本功占15％。新的课堂教学评价体系将凸现学生的主体地位，也关注教师的主导作用；它能增强评价的可操作性，又能提升评价的正确度和积极影响。
f构建新型课堂教学评价体系的若干思考
仓房初中课题组
当前，随着新课程实验工作的进一步展开，传统课堂评价体系对改革的制约作用越来越明显，并最终成为了课堂教学改革向纵深推进的瓶颈。为了有效保证课堂教学改革的顺利推进，使课堂教学改革策略的实施真正落到实处，就必须对传统课堂教学的评价体系进行改革，并及时制定出新的课堂评价指标体系。一、课堂教学评价是指通过听和看，对教师执教一堂课的教与学状况利用课堂评价指标体系中的各项指标、r