第一章教育学概述一、教育学得概念与研究对象㈠教育学得概念2、中国语境下得3种解释⑴就是一门科学即研究教育现象、教育问题揭示教育规律得一门科学。概念⑵就是一个学科门类⑶就是一门课程即教师教育课程体系中得一门基础课程。二、教育学得产生与演变㈠萌芽阶段⒈代表性著作中国及世界教育史最早得教育专著《学记》先秦教育经验总结。西方最早教育专著《论演说家得教育》古罗马昆体良晚300多年。⒉特征经验或现象得描述总结㈡独立阶段⒈标志近代最早教育学著作夸美纽斯《大教学论》捷克1632年。成为学校课程德国哲学家康德在哥尼斯堡大学讲授。第一本现代教育学著作赫尔巴特《普通教育学》德国1806年现代教育学之父。⒉特征从其她学科分离形成独立理论体系。㈢科学教育学阶段1、主要流派
f实验教育学把调查、观察、统计、实验等研究方法引入教育科学研究代表人物拉伊、梅伊曼文化教育学采用文化科学方法研究教育科学代表人物狄尔泰、福利特纳实用主义教育学强调教育即生活教育即生长教育即经验得改组、改造学生在做中学代表人物杜威、克伯屈传统教育→赫尔巴特教师中心书本中心课堂中心旧三中心
现代教育→杜威
儿童中心经验中心活动中心新三中心
传统教育与现代教育评价
传统教育知识扎实全面系统缺少创新扼杀个性。
现代教育注重儿童个性与创新培养但学习不系统基础知识薄弱。
马克思主义教学用马克思主义观点系统阐述教育问题。
西方最早克鲁普斯卡娅、凯洛夫等
中国最早杨贤江《新教育大纲》
主要观点
教育就是社会化现象具有历史性
在阶级社会具有阶级性
教育源于人类社会生产劳动
教育根本目得在于促进学生全面发展。
f生活教育理论1、生活即教育生活教育理论得核心第一生活还有教育得意义第二实际生活就是教育得中心第三生活决定教育教育改造生活。2、社会即学校3、教学做合一
第二章教育得产生发展一、教育得起源与含义㈡教育得起源1、生物起源论代表人物法国社会学家利托尔诺英国教育家沛西能主要观点利托尔诺认为人类产生前教育现象及活动就存在于动物界沛西能认为教育源于生物生存本能。错误之处把教育活动与动物本能活动等同将教育机械化简单化抹杀了人类教育得能动性有意识性有目得性。2、心理起源论代表人物美国心理学家孟禄主要观点教育起源于儿童对成年人无意识得模仿模仿就是与生俱来得。错误之处否认教育得有意识性。3、劳动起源论代表r