视他们能力的也包括他们自己，有很多学生总在强调自己数学差，我对此从不苟同，我认为，只有不会学的，没有学不会的，我们的学生可能是街舞团的主舞，可能是拉拉队的明星，为什么他们
f不能是数学老师的眼中的牛孩儿！学习方法是教师应当传授的，或许不再面临高压力的考试，学习反而会成为一件趣事。我将学习分成五部分：课前课后预习复习；参与教学活动；上课作笔记；自我学习。我经常告诉学生应当怎样选择教学资料，包括从网上找资料，哪些工作是必做的。比如，有些孩子要参加数学竞赛，要参加高自考，要升本，有的已经确立未来工作目标，我会有针对性地指导他们学习，告诉他们方法和学习数学的深度和广度。
4、教法设计教师应当是学生的指路明灯，我们应当为学生设计最好的道路。我们教研室经常针对学生特点展开教法教研，如何使数学课更吸引学生始终是我教研室各位同仁的不变话题。我主要采用的有案例教学法、问题驱动法、讨论法、对比法、分层教学法。其中分层法可以使学生了解基本要求是什么，提高的要求是什么，可以将数学学习分成几种需求：基本及格；比较优秀；参加竞赛；今后继续学习；应用。让学生在不同层次上对自己的数学学习都有成就感，都有收获。5、课程评价其一，是对学生不断的肯定性评价。发现学生的闪光点，及时地给与鼓励，加以肯定，帮助学生认识自我，建立自信。其二，是形成性评价。定量加定性。同一专业统一试题，
f统一流水阅卷。期末成绩占6070，作业及课堂上的表现3040。
近来，我教研室对数学课考核不断进行改革实验，统一了“轻理论重能力”的认识，学生的学习成绩有了一定的提升。我想，如何使考核更倾向于平时的学习是我们今后的教研重点。
四、课程改革本门课程需要不断与时俱进。根据新的生源特点、新的专业需求不断改进新的教学。内容模块化、课程模式多样化、教学手段网络化、教师素质创新化应当是我们今后继续努力的方向。在课程改革和教学内容以及教学方法改革的时候，我们考虑到必须围绕专业，为专业培养目标进行服务。还要围绕着如何提高学生的逻辑思维能力、表达与沟通能力、知识应用能力来服务。同时，我们还要注意到，因为学生的层次不同，学生的文化基础不同，我们注意到课程改革的时候知识点的选择也要同时考虑到学生的学习兴趣，是否接受。考虑到学生是否愿意学，传授的知识能否学的会，用的上。另外，在对课程进行把握以及案例的选取时，要考虑到向专业课老师问需要什么r