出公鸡的要求）。狐狸听了公鸡的话提出了什么要求？这些房子中哪些门牌号是单数？
f7、最后一个是谁提出的要求？乌龟提了什么要求？从乌龟说的话里你认为乌龟住在几楼比较合适？为什么？三、幼儿分组讨论分房办法并动手操作分房子，将动物卡片粘贴在相应的房子上。四、展示各组分房结果，向猴王汇报，并用“因为所以”的句式解释分房方案的理由。五、结束：小朋友帮猴王找到了很好的分房办法，猴王很高兴，请小朋友一起跳舞。活动反思：传统的语言教学，往往是教师讲，幼儿听，教师习惯用统一要求，用同一的问题去教不同发展水平的幼儿，这实质上是教师为主体的教学，局限了幼儿的发展，幼儿应该做为学习的主体，他们有权利也有能力选择和参与自己喜爱的活动，而且只有这样，孩子才会更加全面的发展。在本次活动中，能以课程整合的观念将语言和数学进行整合，在幼儿学习故事情节的基础上，让幼儿根据自己的想象和已有生活经验，开动脑筋，按自己的意愿帮动物分房子，孩子们特别感兴趣，而且分得也各不相同，幼儿在活动中是自主的身份参与学习，这也大大激活了幼儿的思维。在小组成员共同的合作下，找出合理的分房办法，然后引导幼儿用“因为所以”说出理由，他的回答得到肯定后全班的幼儿一起高兴、欢呼，那是一种成功的喜悦。活动中，充分体现了幼儿的主体性，调动了幼儿的积极性，给幼儿创造了宽松、愉快的学习环境，减少了思维框框与内在压力，幼儿有了想象的空间，使幼儿的自我意愿得到实现，思维也活跃了，进一步发展了幼儿的口语表达能力。但在活动中，选择听故事录音，影响了幼儿倾听故事的效果，致使在明确分房要求时延长了预想的时间，在故事情节上还可以进行适当压缩，在讲述理由的环节上还可以做适当调整。
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