情，即把自己当文中的小主人公狗娃，想一想狗娃在受到一次又一次被卖时痛苦而又欲罢不能的复杂内心，
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这样学生就能很快地进入情境，深刻体会狗娃对家庭的渴望和对水上漂深深的爱。通过这样的训练，学生就会在不知不觉中养成边读边想的好习惯。二、培养勤于动手的习惯我们常说：“不动笔墨不读书”。因此，在读书时，我让学生运用圈、点、划、记、批等方法，进行阅读内容，提高阅读的质量。（1）圈：圈出文中的生字词和难解字词，以便在阅读中联系上下文或借助工具书予以解决。（2）点：点出体现文章中心或主要内容的重点字词，以便在阅读中快速地把握文章的重要内容。（3）划：划出文中的重点句或优美词句，反复朗读和背诵，以便从中体会文章所要表达的思想感情，学习语言的表现手法。（4）记：记下阅读中碰到的疑难问题，以便请教老师和同学，养成虚心好问的习惯。（5）批：在书上有些地方可批上自己的读后感想，以便更好地体会文章思想，提高书面表达能力。为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯，我平时总要求学生在预习课文时做到至少读三遍书：一读课文，圈出生字新词，读准字音，并借助工具书或联系上下文了解词义；二读课文，点出重点词句或优美词句，并在旁边用铅笔批一批感受和体会；三读课文，记下疑难问题，以便在课堂上问老师或同学。三、培养勤于摘抄、练笔的习惯“好记性不如烂笔头”，因此我常常要求学生在平时的阅读中要及时摘抄文中的好词佳句，反复诵读，丰富语言积累，提高学生的语文素养。我所教的两个班中，每名学生都有一个积累本，每天摘抄一百字左右的美文并背诵，读完文章后还要求学生写一写读后感（一般每周写一篇），可以写几句话，也可以写几段话，还可以是仿写、改写或续写。只有多写，才能使所学知识内化为自己的东西。四、培养大胆质疑的习惯宋朝张载说：“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”学习过程就是一个不断提出问题、解决问题的过程。教学过程中，要注意教学环境的创设，要善于根据学生的年龄和心理特点，激发学生的求知欲，把引导学生质疑作为课堂教学的一个必不可少的环节，让学生既可在讲课之前质疑，也可在课堂教学过程中质疑，还可在讲完课之后提出问题。学生提出问题，教师要积极鼓励、引导，给学生营造良好的质疑氛围，促进学生敢问、爱问，培养大胆质疑的习惯。还要根据学科特点，引导学生从多方面去发现问题、提出问题，教给质疑方法，指点质疑途r