杯、玻璃棒、酒精灯。另外，学生可自带水果和电极。要求学生通过列表方式记录有关实验数据和现象。重点提出如下猜想：
6
f①你认为哪些水果能制作水果电池？②你认为那些材料能作电极？③另外还需要哪些材料？④你能利用实验原理大胆地进行想象并运用实验材料制作水果电池吗？⑤通过猜想与实践你能得出水果电池的电流强度与哪些因素有关吗？⑥实验过程中你有何发现？⑦通过实验探究你有和体会？⑧水果何以能发电，水果发电与原电池原理是否相似？学生通过实验探究，深刻体会到水果不仅美味可口营养丰富，而且还能神奇的发电，深刻理解了原电池的原理。通过实验，发现每种水果都能发电。有的小组还做了水果串联、并联、挤出果汁，给水果加热等发电实验。整个实验探究过程学生都非常积极投入，课堂气氛非常好，学生交流讨论非常热烈，富有创造力和奇思妙想，极大地焕发了生命的活力。通过实验探究发现：水果电流的电流强度与水果种类、成熟程度、电极材料、电极深度，电极间的距离，酸碱度、温度等因素都有关系。本实验的成果虽然目前不能解决用电量需求，但说不定有一天“奇迹”会出现，通过水果能成功找到新能源，使腐烂的水果得到合理的应用，又能解决能源短缺问题。通过这样的实践活动，学生亲身经历了提出问题、制定计划、进行实验等探究环节，从中体会到科学探究的艰辛与乐趣，激发学生学习兴趣和想象能力，培养学生的动手能力、自主学习能力。⑶化学实验生活化生活是学习的源泉。教学如果远离生活，也就远离了学生。在校本课程中实施生活
7
f化的化学实验，是让学生在真实的生活里，用自己的亲身经历感悟化学的魅力，提高自己的能力。我们的教学要尽可能地挖掘与中学生密切相关的素材去创设情境，由学生去实践、去感悟、去体验，使学生的思维在一定情境中得到激活和升华，从而达到提升能力的目的。时下修正液在中小学中相当流行，基于此，我就让同学们收集各种品牌的修正液，要求对其中的主要成分卤代烃的性质进行探究。学生们以组为单位进行讨论，设计了如下几种实验方案：方案一：方案二：
方案三：
方案四：然后，再要求各组派一名代表对以上四种方案进行评价，并回答以下问题：①你是如何检验修正液中是否含有卤代烃的？②浮在液面上的白色物质是什么？③实验时应注意哪些事项？④你检验的修正液中有卤代烃吗？⑤哪些品牌是不合格的假冒产品？⑥卤代烃具有哪些性质？⑦它对人体有哪些危害？这个实验是在学生具有r