提高语文课堂教学有效性策略研究实施方案
一、课题提出的背景及现实意义在当今提倡“素养教育”的大背景下，语文教学肩负着传承中华文化和精神的重任。尤其是小学语文，作为发展学生语言能力的工具和对学生进行文化熏陶的基础课程，它的实效性由其操作者教师师来决定。教师的教学理念，教学过程的实施，都影响着课堂效果。因此，改进教学方法与途径，探索新形式下课堂教学有效性的策略或技术，帮助学生在课堂上以较少的时间获得更多更长久的发展，已势在必行。据此，我们提出了“提高语文课堂教学有效性的策略研究”这一课题方案，确定这一课题，既是着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的提高和学习方式的转变，也符合区教育局的精神提高教学质量，建设优秀学校。通过对有效课堂教学的研究，重建科学、合理的教学价值观，探究优化课堂教学的策略，带动教师研究的积极性，提高教师的业务素质，从而大面积地提高课堂教学的效率。二、研究依据1有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。西方比较有影响的教学理论与模式，如杜威的儿童中心论，布鲁纳的结构主义教学，克拉夫基的“范例教学”，维果茨基的儿童最近发展
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f区和最佳教学阶段学说，赞可夫的教学与发展理论，巴班斯基的最优化教学和布鲁姆的目标分类说等等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。
2国内有效教学的研究始于20世纪90年代下半叶，比较有代表性的有崔允教授写的《有效教学理念与策略》。崔教授对“有效教学”的内涵、核心思想作了清晰的界定，提出有效教学的理念：一是“有效教学关注学生的进步或发展”，树立“一切为了学生的发展”的思想；二是“有效教学关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念”；三是“有效教学更多地关注可测性或量化”，如教学目标尽可能明确与具体；四是“有效教学需要教师具备一种反思的意识”；五是“有效教学也是一套策略”。
3在有效教学的行动研究中，叶澜教授的“新基础教育”实验独树一帜，经过长达10年研究形成的报告及叶澜教授完成的《重建教学价值观》《重建教学过程观》《重建教学评价观》，对有效教学的研究提供了极为有价值的理论和实践基础。
4著名教授孙亚玲对通过本课题的研究，作出了以下贡献a．积极引进国外的先进理念，并对国外课堂教学有效性标准作了系统的梳理，为在我国建立课堂教学有效性标准提供的理论和实践依据。在分析我国课堂教学存在的问题、传统课堂教学r