太高远的的目标会给学生过大的压力，也未必符合学生的实际能力。因此，对不同层次的学生要提出不同的合理奋斗目标。由于地理考生的成绩排位比较靠后，他们更需要教师的关心和鼓励。教师可根据学生每次考试的成绩，通过个别谈话、课堂、在作业中写上激励性的语言、对进步显著的学生予以表扬等形式，不断给学生明示或暗示，激发其内在潜力。2、分层教学，全面提高。要坚持“立足中间抓两头”的策略。所谓“立足中间”，指的是把中等程度的学生作为工作重点，课堂教学要面向中层学生为主，加强基础题、中
2
f……………………………………………………………名校名师推荐…………………………………………………
等难度题的训练。应该在题量比较大的、有可能多拿分的中等难度题上下功夫，不宜对学生进行太多的难题训练。所谓“抓两头”即抓尖子生和下层生。对尖子生的培养首先是课堂教学要分层。课堂上要注重知识的层次性和练习的层次性，多留一些思考性题目给尖子生，甚至可以让他们充当教师，说一说，讲一讲。其次，作业和习题的布置也要分层。每次的作业或习题都要给尖子生留有一定难度的题目。而下层生就可谓是木桶中的短板了。对待他们要坚持回归基础的策略，即回归到基础知识的理解、强化基础知识的掌握和运用上面。要指导他们根据新《地理考试说明》的要求，把握教材中最相关的、最重要的主干知识点，把书上的知识点具体化、网络化。针对他们的训练要立足中低档次的题目和题型，如选择题、填空题等。对暂时后进生多鼓励，多关心，多督促，不断纠正他们的学习态度，推动他们的进步。3、利用小班化的优势加强个性化辅导，化整为零，各个击破。要想提高整体成绩，辅导在平时，面批作业、难点的讲解、基础知识的检查等。地理高考备考工作是一项系统工程，需要教师与教师、教师与学生、学生与学生之间的密切配合。正如德国著名教育学家第斯多惠说的那样：“教学的艺术不在于传授本领而在于激励、唤醒与鼓舞”，作为教师必须自觉进行教学反思，继承和发扬优秀的教学传统，更要及时更新教学理念，在课程改革的实践中不断充实自我，把握地理学科教学改革的最新动态，才能适应课程改革和教学改革的需要，在复杂的地理高考备考中立于不败之地。
3
fr