产生的情感、态度和行为的衰竭状态。其典型症状是工作满意度低、工作热情和兴趣的丧失及情感的疏离和冷漠。二、教师倦怠的层级水平
若以倦怠的性质和强度为标志，教师职业倦怠在心理上的膨胀发展一般存有三个层次水平：初级倦怠、中级倦怠和高级倦怠。三、教师职业倦怠的特征（1）生理耗竭（2）才智枯竭（3）情绪衰竭（4）人格解体（5）低成就感（6）价值衰落（7）去人性化（8）攻击行为四、教师职业倦怠的一般过程（1）狂热期（2）能量耗竭期（3）停滞期（4）挫折期
（5）冷漠期（6）受创期五、教师职业倦怠的类型
（1）精疲力尽型（2）狂热投入型（3）水平富裕型六、教师职业倦怠的发生：教师职业倦怠就是因教师在日常教学情境中遭遇到逆境时，因为外部条件限制，或者教师主观的原因而无法克服逆境而产生的负性情绪。七、教师性格类型与倦怠（1）依赖型性格与教师倦怠（2）偏执型性格与教师职业倦怠（3）抑郁型性格与教师倦怠（4）攻击型性格与教师倦怠（5）强迫型性格与教师倦怠
f八、教师生涯周期与倦怠8个阶段：职前期职业初期水平建构期热情与成长期职业挫折期职业稳定期职业消退期职业离岗期教师职业倦怠一般会出现在职业挫折期、职业稳定期和职业消退期三个阶段。
九、倦怠感的具体表现（1）在工作中经常有挫折感（2）人际关系不融洽（3）刻意回避各种社交活动，有自闭倾向（4）周期性的激动、焦虑、恐惧、沮丧，甚至绝望（5）身体健康每况愈下，小毛病持续（6）对工作毫无热情（7）通过抽烟、酗酒、暴饮暴食等方式来回避现实（8）感到自己的工作毫无实质意义，十分无聊（9）不知道将来会怎样，得过且过（10）导致亚健康状态，甚至生命早衰十、预防和解除教师职业倦怠的策略第一，教师要树立克服重重困难，恪尽职守的动力源泉，也是教师缓解职业倦怠最好的“解毒剂”。第二，教师要了解自己，悦纳自己。第三，教师对学生的期望也不要过高第四，教师应努力改变自己不良的人格特质，形成良好的个性特征。第五，丰富生活，放松自己。10、简述教学与课程的关系
课程与教学是教育学中的两个核心概念。二者既相互独立，又密不可分。课程包括教什么、教学内容如何组织、如何规划学习进程。教学是基于课程的师生共同活动的。这个系列行为涉及“为什么教、教什么、教给谁和怎么教”四个基本要素。课程只有落实在教学中才具有真实的意义，而教学必须基于课程的规制和指引，才能保证它的品质。
课程不但仅是教学r