，每拼对一个单词并说出它的意思就可以挣“10块钱”，单词类分别为食物类，
f服装类，玩具类，文具类。为了挣到更多的钱去买更多的物品，学生的积极性和参与性非常高，半节课下来，每个学生都为自己挣了不少钱，最多的同学挣到了“160元”，然后他们就可以用自己挣的钱买东西了！一节课下来，我不但让学生把所学的食物，服装，玩具，文具单词全部复习了一遍，还很好的掌握了本节课的重难点。通过游戏的生动性和竞争性，激发了学生的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了儿童的主观能动性、创造性和积极性，既调节了学习的节奏，又锻炼了儿童的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识。
二、课堂导入要新颖英语里有句俗话说：“Wellbegi
ishalfdo
e！”上课也一样。教师的循循诱导，能让学生产生强烈的求知欲和好奇心，从而更积极主动地参加课堂教学，为整节课的成功作准备我一般都用以下几种导入，效果都不错：1歌曲导入。小学生活泼好动，利用英文歌曲加上简单的舞蹈动作使他们轻松地走进课堂，而且书中的歌曲也很适合他们，小学生很喜欢唱，都说英语书上的歌曲很好听。2设置悬念。设置一些悬念能够引起学生的好奇心，激发学生对英语的兴趣。学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求答案，思路就紧跟着老师。例如：Book3U
it3这一单元是关于小动物的。在这一单元的单词教学中，我是这样引导学生的：首先让学生听录音机里的动物叫声，我说：“Liste
carefully，pleaseGuseewhat’sthisCa
youactit”学生们很兴奋争着猜争着表演，这时我趁热打铁，很自然的引入了对动物单词的学习。当然导入很多，教学中不能单一的用一种导入，也许这种导入刚开始学生觉得很有意思，但天天用学生就会厌倦了。所以我设计时会多多新颖，多多改变，尽量多样性。三创设情景，多用直观教学由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，因此教师学中必须从感性认识开始，使教学内容具体化、形象化。比如在教单词”hu
gryeatthirstydri
k”时，就可以教学生做动作。”hu
gry“就用手摸肚子，表示饿了；“eat”就嘴巴动动，表示吃东西；”thirsty”就用手摸嗓子，表示口渴了，“dri
k”就做喝饮料的动作。边读边做，重复几次，学生就很容易说出这个单词。比如学生学习“Goodmor
i
gGoodafter
oo
Goodeve
i
g”这三个问候词时很容易混淆，我就用道具设置情景：画了三幅图，有从东面初升的太阳表示上午，有正在上方炎热的太阳表示中午，有明亮的月亮表示晚上。再叫学生r