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五、设计思路
本节内容对于学生的空间想象力要求比较高，而初中的孩子此方面的能力尚且不足，所以在该课时内运用了大量的动图进行演示，并采用演示法和讲授法结合的方式进行。
本节内容分为两大部分，地球的自转和地球的公转，虽然使分为两部分讲解，但是这两个运动是同时发生的，所以在开始即点明这一点，随后从学生身边的生活常识或者日常感受入手，让学生更有代入感，更容易理解。讲解过程中重难点突破采用动画演示或者实际操作和教师讲解相结合的方式，使学生充分调动视觉和听觉取得最佳效果。
六、教学过程
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动设计意图
导入
地球的自转
通过演示法，
【设问】同学们，你有没有想过，为什么，千百年来，地球上的人们日出而作，日落而息？为什么，我们能春赏百花秋望月，夏乘凉风冬听雪，一年有四季的变化？
没错，正如很多同学所说的，是由地球的运动的引起的。那地球是如何运动的呢？我们来看一个演示图。通过这个图，我们可以看到地球的运动有两种：一种是地球的
观察演示图，发现地球在同时坐着两种运动。
让学生自己观察地球的运动，发现两种运动是同时进行的，提高学生的整
f自转运动，一种是绕着太阳的公转运动。地球在转动，现在是一个科学常识，但是证明地球在转，就像人类认识地球形状的历程那样，是一个极其艰辛的过程。
教学过程【承转】下面，我们先共同了解一下，人类认识地球运动
的历程。人类对地转的认识要比对地圆的认识晚的多。古时候，
人们从直观的感觉出发认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。
公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德认为，宇宙是一个有限的球体，分为天地两层，地球位于宇宙中心，所以日月围绕地球运行，物体总是落向地面。”
到公元2世纪，希腊天文学家托勒密，在亚里士多德等人的基础上，对地心说做了系统的总结和提高，进一步完善了地心说。他认为地球是一个球体，地球处于宇宙中心，而且静止不动。所有的日月星辰都围绕着地球转动，并且每天做一次圆周运动，因为人们看到这些天体每天都在有规律的东升西落。
16世纪中叶，伟大的波兰天文学家哥白尼，经过长期的观测研究，发现托勒密的地心说有根本性错误。他提出了一种全新的宇宙理论日心说。
哥白尼认为，太阳是宇宙的中心，地球和其它行星都一起围绕太阳做圆周运动，只有月球绕地球运转。地球在自转的同时又不断围绕太阳公转。日月星辰每天东升西落，r