设。
3指导深入，关注效度：对项目园的指导，不能浮于表面，走马观花，满足表面上的热闹，路过式的指导，而需要脚踏实地的共同介入式参与。针对课程建设的主要内容，深入到一日活动的各个环节，与教师共同实践、共同反思、共寻策略，在“沉浸”式交流互动中检核课改的效度。
4活动定期，进程可控：为避免项目建设开始热热闹闹，行进千难万挫，最终鲜有成效。教研员可协同建设园、共建园定期研讨成为制度，共同协商项目建设目标，观摩课程实施现状，分析共策改进方法，总结梳理实践经验，以制度推进度，保障项目建设有序渐进。
f5反思总结，分享共进：从辐射引领更多幼儿园发展为出发点，项目建设园的课程建设经验成果十分有必要在一定范围内进行分享与推广。其一方面有助于建设园自身的回顾反思与总结提炼，另一方面也利于巩固实践成果，吸引更多的幼儿园、幼儿教师深入到课程改革的实践过程中来，多形式的阶段性成果经验分享可为区教研员之重要举措。
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