幼儿园课程游戏化之思考与实践
2014年，江苏省教育厅、财政厅下发了《关于开展幼儿园课程游戏化建设的通知》，要求幼儿园围绕明晰课程游戏化理念、改造课程游戏化方案、创建课程游戏化环境、构建游戏化活动区域、建设课程游戏化资源、提高课程游戏化能力六方面来进行项目园建设。随着项目建设的不断推进，全省各幼儿园对课程游戏化建设理解逐步趋向一致，项目建设目标与思路越来越清晰。伴随着幼儿园的项目建设，笔者从一个区级教研员的角度，关于此项目谈谈自己的理解与实践。
一、对课程游戏化建设的观念认知1游戏化建设的总体趋向幼儿园课程游戏化建设重点在围绕幼儿园课程的全面改造与优化，从环境建设、课程设置、课程内容、课程保障、课程管理等多方面全面推进。教师需关注幼儿是否生动、活泼、主动地参与活动，并帮助幼儿在多种多样的活动过程中体验感受、操作实践，积累经验，获得成长。通过倡导游戏化、生活化取向的幼儿园课程，引导幼儿园建设自己的园本课程，使其更符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，突出生活、游戏与幼儿的经验，让幼儿的学习更具情境性、
f趣味性、主动性与成长性，让幼儿的童年变得丰富、快乐而有意义。因此，课程游戏化建设的总体趋向就是建设有质量的幼儿园课程。
2有质量的幼儿园课程主要特征（1）幼儿为本：幼儿园课程的质量在于能否真正推进幼儿的发展。因此，课程的一切出发点必定是幼儿，幼儿为本是幼儿园课程必须坚守的根本信念。幼儿为本意味着为了幼儿，从幼儿中来，在幼儿中，是贴近幼儿的发展目标、适宜幼儿学习的内容，是幼儿喜欢的方式，幼儿是行动的主人。这就需要深刻地理解幼儿，站在儿童的立场，从儿童的感受、儿童的视角思考幼儿喜欢什么，幼儿需要什么，幼儿能做什么，幼儿做了什么，幼儿做得怎么样。如此来建构幼儿园课程，让幼儿置身于快乐的生活和游戏之中。（2）快乐有趣：有质量的幼儿园课程一定受到幼儿的喜爱，它必定是愉快的，有趣味的。愉快和有趣根植于深层的幼儿园课程理念之中，在于其是否具备了游戏的精神。游戏精神是一种童年的精神，它以一种完整与和谐、自由与创造的精神倾向，赋予儿童生命与成长。缺失了游戏精神的学前教育，实际上就是对于儿童天性和成长秩序的漠视和背离。因此，倡导富于游戏精神的课程，必定遵循幼儿身心发展特点，尊重儿童兴趣，珍惜幼儿生活，尊重幼儿游戏权力，引导幼儿在真实的生活、游戏过程中积极、主动地参与学习，
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