信息技术在课堂教学中的运用及实践探究
平和县五寨中学叶昱华
随着信息技术的迅猛发展,它已快速地进入了教学领域,与传统的教学模式相比多媒体教学具有无可比拟的优势,它能使教学过程变得图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观,为学生的学习创造出一个具有创造性的前所未有的新情境,对提高课堂教学的质量和容量起着重要的作用,为此我校近几年对信息技术应用于课堂教学进行了课题研究。
一、利用信息技术,可以激发学生的学习兴趣
兴趣是获得成功的动力,也是推动学生学习的最实际的内部力量。如果学生对你所教的学科没有兴趣,上课的效率就会大打折扣。上课的前两分钟是激发学生学习兴趣的最佳时机。例如:在化学课讲食品中的有机化合物时利用多媒体展示扬州炒饭,法国比萨,美国汉堡,意大利面等等诱人的美食,在一片羡慕的赞叹声中学生的注意力和兴趣完全被吸引过来,在讲述奇妙的二氧化碳时利用媒体播放意大利的死狗洞、由干冰制造的云雾缭绕的舞台、人工降雨的情景,学生就会对你所讲的内容产生浓厚的兴趣和疑问。在整节课中适时地穿插这样的内容能不断地使学生保持浓厚的兴趣和疑问调动学生学习的积极性,学生是学习的主体调动好了学生的全部激情,调动起了全部学生的激情就能起到事半功倍的作用。
二、利用信息技术,可以提高演示实验效果
例如:化学实验一般都是在试管中实验,尤其是教师演示实验学生的可见度很小,很难使每位学生都观察清楚,而且有些实验速度太快,学生远距离无法看清,利用信息技术能将实验的过程放大、重现、减慢实验的速度,让学生能观察清楚,有些耗时长、成功率低、污染严重,对师生健康产生危害的演示实验也能用多媒体来演示,如实验室模拟工业炼铁的过程很容易造成空气的污染,甚至伤害学生的健康;还有些错误的实验操作如:点燃不纯的氢气导致氢气发生装置爆炸;加热装有液体的体积大于13的试管时,液体冲出试管伤人;在稀释浓硫酸时,将水倒入到浓硫酸稀释时,液滴飞溅等等,这些实验不可能在课堂演示,只能用多媒体演示,还有些工业化的生产过程、溶洞的形成等学生不可能一一去亲自参观,这些我们都可以利用多媒体来展示。例如在讲了铁的冶炼的实验原理后,其实真实的炼铁过程在原料、设备等等和书本上的演示实验有很大区别,利用多
f媒体我们可以参观宝山钢铁厂,把炼铁炼钢的生产过程以录象的形式展示给学生,使学生能把课本的知识与生产实际联系起来。
三、利用信息技术,能促进师生共r