为也时有发生。
（四）从社会环境因素方面考察，学困生的成因主要有：
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时代进步给人们带来丰厚物质利润的同时，也造成了人们思想道德滑坡，更具有功利化特征。家庭情感淡漠，重幼轻老，贪污腐败等社会现象造成了人们思想错位。一些不良青少年热衷于做“大哥”。他们把目光转向中小学生，经常在学校周围游荡，引诱一些学习困难、意志不坚的学生上当，甘愿做他们的“小弟”，帮助他们收高利贷、保护费，从而成了“学困生”。
三、初中物理学困生的转化策略
依据学困生的心理特点、初中物理学科的特点、初中物理学困生的成因，可制定以下的转化策略：爱心教育的策略；“万丈高楼平地起”的策略；变“要我学”为“我要学”的策略；多方并举的策略。
总之，教师应该把爱伸向那被遗忘的角落，用爱心、耐心、诚心去抚慰那不被注意的心，为学困生拨开心头的乌云，为他们送去温暖的阳光，转变教育教学理念，改变教育教学方法，使学困生学习一些生活的经验、生存的技能、生命的意义。
参考文献：
1肖川义务教育物理课程标准（2011版）解读M武汉：湖北教育出版社，2012
2郭颖“学困生”的形成原因及教育对策研究J四川师范大学，2010
3温金叶让学困生走出“被遗忘的角落”J广西教育学院学报，2011，（5）
作者简介：
黄全喜，宁夏回族自治区吴忠市，宁夏吴忠市盐池县第一中学。
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