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初中物理学困生成因分析及转化的策略
作者：黄全喜来源：《读天下》2017年第16期
摘要：学生进入初二后，由于物理的学科特点以及学生学习习惯、学校教育、家庭教育等原因，出现大批学困生，他们是学习的弱势群体。因此，关注学困生，走进他们的内心世界，及时分析成因与寻找转化的策略，或许对学困生有所帮助。
关键词：物理学困生；成因；策略
义务教育物理课程标准的基本理念是：“面向全体学生，提高学生科学素养。以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，使每个学生学习科学的潜能都得到发展。”如何使每位学生基本科学素养得到发展，潜能得到发挥，这是当前教育刻不容缓解决的主要任务。这无论是从科学素养教育的角度还是从中考的角度，探讨如何提升初中物理教学水平，及时寻找学困生的原因及对策，是一件非常必要也十分有现实意义的工作。
一、对初中物理学困生的界定
学困生，即学习困难的学生，指的是智力正常，但由于学习习惯不好，或由于物理学习方法不当，或由于社会、家庭环境等影响，不能适应普通学校教育下的学习生活，造成学习效果低下，能力目标、知识目标均不能达到初中物理课标基本要求的学生。他们通常有以下的心理特征：（1）厌学心理：自教师意识消极，在学习行为上表现为一种远离学习活动的倾向。（2）自卑心理：学困生容易犯错误，经常受到家长和教师的批评和训斥，常处于“冷”的环境和氛围中，认为自己是一个无能者、失败者，没有前途，因此心态消极，自暴自弃，觉得永远都比不上别人。（3）戒备心理：有的学困生由于长期不被信任，对教师、家长、同学产生猜疑、敌对的紧张情绪，久而久之，形成一堵精神之墙。（4）逆反心理：在教育学困生过程中，把他们看成另类。对他们的缺点、过失多靠权威、体罚或变相体罚来压制，使他们产生畏惧、防卫乃至抵抗等情绪。
二、初中物理学困生的成因
物理学是一门以实验为基础的自然科学，它具有基础性、实验性、理论性、定量性、方法性、辩证统一的基本特点。依据物理学的特点以及学困生的界定和心理特征，学困生有以下成因：
（一）从学生自身因素方面考查，学困生的成因主要有：
学困生学习缺乏热情，没有明确的目的，无心学习认为学习无望、读书无用。视学习为负担，找不到适合自己的学习方法。对物理概念、定理、公式只是死记硬背，不能灵活运用，做
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