出发，开展阶梯性教学，根据“低起点、小梯度、多练习、分层次”的原则，将教学目标递进层次逐层落实。在教学速度上，放慢初始进度，待学生各方面适应性增强再逐渐加快教学节奏。在教学内容上，英语教师要有重点有难点的进行讲解，对学生的学习困难进行及时指导，达到重难点坡度的平稳过渡。
总之，初高中英语教学中的衔接问题能否得到解决直接影响到学生整个高中阶段的英语学习效果，因此，我们绝对不能忽视高一阶段的英语教与学习，英语教师要“以学生为本”，从学生实际情况出发，使用合适的教材，采取相应的教学方法，让学生顺利过渡，迅速适应高中英语教学。
参考文献
1顾明远，张大均教育心理学M北京：人民教育出版社，2003
2高文，教学模式论M上海：上海教育出版业，2002
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