习情况，对于减少学生入学英语学习压力，促进初高中英语教材的衔接起到重要作用。同时，根据每个地区、每个学校的实际情况，教研者应不断地摸索规律，逐渐形成适合本学校的初高中教学衔接教材，当然，本校的高中英语教师也可以在现行市面上出版的英语教材中选择，不管采用哪种方式目的都是一样的，就是帮助高一新生平稳地度过初高中英语学习衔接的这一过渡期。
（3）教师方面，首先，教师应该更新教学观念。在教育改革的大背景之下，英语教师应该及时更新自己的教学理念。在当代，任何职业都应该与时俱进，尤其是教师，停滞不前闭门造车，影响的不仅是教师教学本身，对于学生也是相当的不负责任，因此，教师应该积极改进教学方法，注重因材施教，主动转变教师角色，使学生成为学习的主体，增强课堂上师生间的互动，而非自己照本宣科。英语教师应该让学生掌握科学的、全面的学习方法，使他们学会自主学习，真正实现为学而教的正确教学理念。同时，教师要建立新型平等互爱的师生关系，关心爱护学生，并获得学生的信任和爱戴，这种师生关系不仅会提高英语教师教学过程的有效性，也有利于教师对自身职业的成就感和幸福感。
同时，教师应该增强初高中教学衔接意识，加强初高中英语教学间的合作与交流。学生是是课堂教学的主体，而教师作为课堂教学的组织者和主导者，他们的教学观念对对学生这个主体影响很大。高中英语教师不仅应该认真地钻研高中英语教材，熟练掌握新课标指导下的英语体系，还要去潜心探究初中英语的教材和课标，掌握好初中学生英语知识的体系及薄弱环节，切实做到“备教材，备学生”，有利于高中教师有针对性的开展教学活动。再次，高中英语教师应加强与初中英语教师之间的交流合作，多深入初中课堂，多童初中英语教师针对英语教学相互沟通，从而找好初高中英语教学的衔接点。
（4）教学方法方面，教师应该注重教学方法的衔接。根据新课改的精神，在英语教学中应明确师生角色定位，既体现教师的主导作用，同时发挥好学生的主体作用。语言的教学应该尤其重视师生间的有效互动与交流，根据英语教材和学生的主体特点，教师应该灵活开展师生互动，不能像过去教学一样唱独角戏满堂灌，要有针对性的系统讲解学生应掌握的知识点，培养学生获取和处理信息的
f能力，同时把教学重心转移到促进学生“学”上，帮助学生形成自主学习的习惯形成自主学习能力，为他们终身的英语学习奠定夯实的基础。
同时，教师应该从高一学生的英语实际r