生教学任务，加之学生个体之间的能力差异，少数学生理解慢、基础较差，而且教师出于整体课时的考虑，又不能单独因为少数学生知识学习的不足，而耽误
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整体教学进度。而开展小组合作学习则可以有效解决这一弊端，小组成员之间的沟通学习，避免了学生面对教师时的约束感，有问题可以随时沟通学习，基础较好的学生可以有效巩固所学知识，而基础较差的学生则可以随时提出问题，以解答自己在英语学习中面临的疑问可获得及时解答。同时教师通过对小组合作学习开展情况的了解，可以了解学生学习英语过程中面临的普遍问题，进行针对性强化，不仅有助于提高教学效率，更能进一步提高英语教学质量，弥补学生英语学习中的短板。
二、小组合作学习在初中英语教学中的应用步骤
1灵活划分小组，扩大合作效应。小组的划分是小组合作学习的前提，科学灵活的划分对于合作的效果有一定程度的影响。多种多样的小组划分不仅能够从不同的角度和层面锻炼学生的能力，也能够保证学生合作的新鲜感，它们各有所长，相互补充。主要有以下几种划分形式：（1）四人小组。四人小组的合作形式是目前中采用得比较普遍的，由于人数适中、分工明确、节奏好把握而受到教师们的青睐。多由教师根据学生的具体情况进行合理搭配，小组中设有组长、记录员和汇报员，大家各司其职，完成合作任务的效率比较高。（2）双人小组。双人小组能够充分发挥“一加一大于二”的作用，通过两个人之间直接的交流与练习，能够更加快速并清晰地找到对方的长处和不足，大大节省了合作的时间，提高了合作的效率。一般以同桌和前后桌的就进原则进行组合，尽量实行“一帮一”，实现对后进生的转化（3）纵向分组。顾名思义，纵向分组就是按照学生的座次将同一纵列的学生划分为一个小组，比较适合口语接龙、问题传递等游戏活动的开展，这样的形式使得每一个学生都能够参与到活动中来，强化的团队意识和竞争意识，有利于班级凝聚力和英语学习氛围的形成（4）自由分组。自由分组即由学生根据自己的意愿来自行选择组员，一般都是关系比较近的学生组成一个小组，这对于一些需要全情投入的活动来说比较有帮助，如情境表演、话题辩论等。但值得注意的是，一些性格比较孤僻的学生有时会出现找不到伙伴的状况，这时教师要做好协调工作，帮助每一个学生都找到组织，感受到合作学习的乐趣和意义，体味集体的温暖，让他们真正爱上英语课堂。
2开展小组活动，培养学生能力。小组的划分就r