习相对应的一种现代化学习方式。以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。学生自主学习时，教
f师要巡视指导，学习上有困难的，要及时给予帮助解决，并鼓励学生要增强自主学习的自信心。
三、合作交流：“小组合作学习”是以小组为基本组成单位，是课堂教学中充分发挥学生主体作用的一种有效方法。合作学习有四个特征：一是有明确的小组讨论，或需解决的数学任务；二是小组内成员面对面互动；三是小组内有相互合作帮助的互动的气氛；四是小组内人人参与，每人都有自己的职责。
1、构建科学、合理的合作小组。
2、选择恰当时机，适时进行交流。（1）在新旧知识衔接，沟通知识之间联系时，进行合作交流；（2）在教材重、难点处，进行合作交流；（3）在归纳法则、规律和概念时，进行合作交流；（4）在解答开放性题目时，进行合作交流。
3、营造宽松的学习环境。一是教师要在小组合作学习时创设一个民主、和谐、宽松、自由的学习氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生，尤其是学困生积极地参与活动。二是提供充裕的合作学习时间，否则将流于形式。因此，教师要给学生提供充足的操作、探究、讨论、交流的时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间，使不同层次学生的智慧都得到发挥。
四、点拨提升：课堂教学时适时而巧妙的点拨，不仅能积极地发挥的主导作用，及时调控教学进程，更能帮助学生突破原有的思维束缚，获得新的发展，提升解决问题的能力。那么，我们怎样才能在教学中发挥点拨作用，更好地培养学生独立解决问题的能力呢？
f1、要在上新课前，导入点拨。教师可以通过激情导入、情境导入、复习旧知识导入等，点拨学生本节课要学的相关新知识。导入要快，35分钟内完成。
2、要在提问时，注重点拨。课堂上，一方面，教师要放得开，舍得把权力放给学生，给他们创造更多的展示机会。另一方面，教师适时地点拨会让学生的思路开阔起来，气氛活跃起来。许多时候，学生不能回答问题，不是因为问题太难，而是学生不知道该从哪方面去想、去表达。这时候教师可以试着改变一下问法，或许情况会有所改变。教师也可以做一下引导，相信不会再有尴尬的情况出现。
3、要在交流讨论时，适时点拨。由于学生的知识基础不同、思维角度不同，对一些问题的思路、结论有争议，而且各执己见，莫衷一是。这时教师要针对学生争议的热点、焦点问题进行认真地分析，找出问题的r