54321数学课堂教学
f一、构建“54321”自主学习模式课堂教学“五步流程”：明确目标自主学习合作交流点拨提升落实反馈教学设计“四个要素”：教学环节、教学内容、师生配合、教学方法教学落实“三维目标”：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。课堂教学“两个追求”：阳光、高效教学注重“一个环节”：阅读文本核心思想：先学后教（“学”是学生自主学习，“教”是学生互教互学）。教师作用：设计“学什么”，指导“怎么学”，检查“学好吗”。二、自主学习课堂基本模式理科：精彩导入明确目标出示第一组题（得出结论、规律，可在当堂做，也可在课前预习）给出第二组题（理解、利用结论、规律）展示第三组题（巩固、落实、拓展，当堂完成）。●“阳光高效课堂”的内涵一、“阳光”：是一种比喻，是一种意象，更是一种期盼和追求。课堂教学中的“阳光”，指的是教师和学生的积极状态。1、阳光具有普照性。人人得到教育，体现了教育的公平性。我们要面向全体学生，有教无类，把关爱洒向每一个学生的心田，关注每个学生的全面发展。2、阳光具有温暖性。人人得到关爱，体现了教育的光照性。要用赏
ff体现在教师和学生“双边”的积极状态上。一般来说，师生状态越积极对课堂吸收应该越好。对学生来说，阳光状态尤其突出提高学习效能，能帮助学生有效地学会学习，提高学习热情、改善学习能力。
●“54321”自主学习课堂解读
“5”：课堂教学“五步流程”明确目标自主学习合作交流点拨提升落实反馈一、明确目标：每一节课的“学习目标”在学习活动中都处于核心地位，它决定着学习行为。不仅是学习的出发点，而且是学习的归属，同时还是学习效果评价的依据。它既有定向功能又有调控功能。若定不准学习目标，必然会导致学习的偏差或失误。所以，老师们要根据编辑意图，依据单元（章节）训练重点、导语及课后“研讨与练习”、“各类练习”、“本章小结”等，定准每一节课的“学习目标”，且不可大而空。目标要“少、小、实”，有可操作性、可检测性。要把“学习目标”贯穿于教学（学习）的全过程，落实到教学（学习）的每一个环节中去。绝不能写在小黑板上挂出来，让学生读一遍完事。因此，学习中、练习时和课后总结都不能忘记对照、检查“学习目标”的落实情况。二、自主学习：自主学习，顾名思义，就是指不听命、不依赖于别人的独立自主的学习。简言之，自主学习是与传统的接受学r