去后，闻此句矍然而起，说：“此真天才，当传不朽矣。”落霞自天而下，孤鹜自下而上，故曰齐飞；秋水碧而连天，长天净而映水，故曰一色。王勃把这种景象用对偶句来表现，描绘出一个旷远的背景，红霞在天上飘动，野鸭在红霞中翱翔，在这水天一色的一片青碧之中，造成蓝天上一红一白的色彩对照，构成色彩明丽的画面；无生命的晚霞与有生命的飞鸟并举，构成的画面更为明丽鲜活，超出前人甚远。句2：“关山难越，谁悲失路之人？萍水相逢，尽是他乡之客。”点评：点评：表达了作者在政治上失意后的深沉的悲哀和孤独，也反映了“失路之人”共有的悲哀和孤独。句3：“老当益壮，宁移白首之心；穷且益坚，不坠青云之志。”点评：从相反相成中统一起来，突出了“贫贱不能移”的美好节操，给人以深刻的启迪。点评此外，本文对句特别丰富，充分展示了骈体文的语言魅力。尤其是那些工整的对联，令人耳目一新。为了提高学生的语言运用能力，本教案特别设计了集句对联的活动方式，要求学生从课文中找出相关语句，略加组合，进行对联创作。这一设计意在使学生充分把握文本
f情意，切实感受对句独特的语言表达方式。例如：（1）滕王阁中，高朋满座；（2）见秋水之浩淼；（3）文不加点，谁人腾蛟起凤；（参考对句：A都督宴上，盛友如云。B望长天之明彻。C倚马可待，王勃绣口锦心。）
“解压”二、解压”典故
典故是高度浓缩的语言精华。典故本身字约意丰，是辞赋类作品的重要构件之一。同时，本文大量运用典故，也是学生理解的难点，如果只是由老师讲解，教学必枯燥乏味。因此，必须找到一种既简单明了，又利于学生接受的方式。于是，设计编写典故词条的形式来突破这一难点。这一设计，在形式上新颖别致，学生乐于接受；在内容上，可以将理解字形、字音、典故含义等涵盖其中。为避免这一设计与教材注释和一般工具书简单重复，设计时特别重视文本解读和学生感受的结合。示例：冯唐易老，示例：冯唐易老，李广难封词条：【冯唐易老】注音：fé
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gyìlaǒ出处：见《史记张释之冯唐列传》“唐以孝著，为中郎署长，事文帝。文帝辇过，问：唐曰：‘父亲何自为郎？家安在？’唐具以实对。“七年，景帝立，以唐为楚相，免。武帝”立，求贤良，举冯唐。唐时年九十余，不能复为官。”释义：冯唐：西汉人，身历三朝，文帝时为郎中署长，年已老。景帝时为楚相。武帝时，求贤良，冯唐被举荐，年已九十余岁，不能任职。以此慨叹生不逢时，命运不好，r