力的匮乏，或无语言天赋之类的不可控因素中。要引导学生具体问题具体分析，在一定的情景内进行归因。将归因结果尽量与努力不足、准备不充分等可控因素挂钩，积极归因。在长期反复的引导后，学生将自主将原因归结于行为等可控因素中，并不断他提升自我效能感。
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三、结论
综上所述，本文分析了英语学习中自主学习能力与自我效能感之间的关系，得出自我效能感与自主学习有着正向的关系，自我效能感越高，自主学习能力越强。在日常的教学活动中，教师应明确目标，采取因材施教之理念，合理提出学习目标，让学生在成功的喜悦中不断建立自信。要引导学生进行自我归因，并将归因靠近外界可控因素领域内，在不断的反思中提升自我学习能力，强化自我效能感。
参考文献：
1耿亚欣国内英语学习自我效能感研究十五年（20012015）：回顾与展望J语文学刊（外语教育教学），2016（12）：9699
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