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大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究
作者：袁颖来源：《校园英语中旬》2018年第12期
【摘要】自主学习是教育心理学研究的重点之一，在八十年代初引进中国，并将其运用在外语教学领域中。本文将分析大学生英语自主学习能力与自我效能感，阐述自我效能与自主学习之间的关系，自我效能感对学生的促进作用，以及内在兴趣与社会责任等对学习的促进作用。
【关键词】大学英语；自我效能感；自主学习；学习动机
【作者简介】袁颖（198511），女，汉族，宁夏回族自治区银川人，中国矿业大学银川学院，助教，研究方向：英语教育。
前言
增强大学生自主学习能力是教育者们共同关注的问题，而自主学习又受到性格、观念、策略、环境、学习动机、自我效能感等多种因素的影响。因此，要分析自我效能感与学习动机之间的关系，更加清晰的了解其互动与影响，才能不断提升学生自主学习能力，提升学习质量。
一、相关研究综述
国内外关于自主学习与自我效能感的研究从多个方向进行，探讨对自主学习的影响因素。其中，Holec认为，自主学习就是对自己负责，能够将自主解决学习过程中的有关问题。这种决策活动主要体现在：确定学习目标、学习内容、学习进度、学习方法、学习技巧、监控学习过程等。国外对自主学习的研究大多由自主学习理论探讨过渡而来。学者们普遍关注英语自主学习能力的培养问题，以及学习过程中对不同方面的自主学习的研究。随着信息科技的发展，影响自主学习的因素不断增多，其中自我效能感对自主学习的影响最大，普遍认为应将改善自我效能作为单独的研究课题，以促使学生自主学习的能力不断提升。我国李昆、俞理明发现的内在动机与外在动机和自我效能感与自主学习行为呈正相关的关系，可帮助教师有针对性的提升学生英语自主学习的能力。
二、大学生英语自主学习能力与自我效能感的实证研究
1大学生英语自主学习能力与自我效能感之间的关系研究。以问卷形式随机抽取大学非英语专业的学生，并以无记名方式回收有效问卷，针对问卷结果进行分析，得出大学生英语自主学习能力与自我效能感之间的关系，研究结果如下：
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自我效能感对自主学习有着明显的正向促进作用。能够在各种不同类型的学习动机中，自我效能感在兴趣动机、社会责任动机方面能提升学生的自主学习能力，即内在动机可实现更有效的学习。同时，自我效能对自主学习的促进作用通过两类途径实现，包括自我效能对自主学r