《圆的认识》教学设计
一、课标分析“圆的认识”是几何初步知识内容，既是一节起始课，也是后继学习“圆的
周长”“圆的面积”“圆柱”“圆锥”的基础。圆是一种常见的平面图形，也是最简单的曲线图形。学生已经对圆有了初步的感性认识，教学时可以让学生回答日常生活中圆形的物体，并通过观察使学生认识圆的形状，再指导学生独立完成画圆的操作过程，掌握圆的画法。经过讨论使学生认识圆的各部分名称，掌握圆的特征。教学中应发挥学生的主体作用，淡化教师的主观影响，让学生自己在实践中产生问题意识，自己探究、尝试，修正错误，总结规律，从而主动获取知识。二、教材分析
教材首先说明什么是圆，并结合周围物体说一说，这样调动了学生已有的生活经验，再通过画圆、折圆、测量等活动，展现圆的特征，其目的在于让学生通过观察、操作，理解圆中的各部分关系，从而掌握圆的特征并解释生活中的相关问题。三、学生分析
圆是在学生学过了直线图形以及圆的初步认识的基础上进行教学的。在学习圆的认识时，学生通过观察、操作，自己获取一些有关圆的特征的知识，这样大大提高了学生的学习兴趣，发挥学生的主体性。四、教学目标
知识与能力：通过动手操作、观察、思考等教学活动，认识圆并掌握圆的特征。
过程与方法让学生理解在同一圆内直径与半径的关系，学会用圆规画圆。情感态度与价值观初步渗透化曲为直的数学方法和极限的数学思想。教学重、难点重点：直观地认识圆的特征，学会用圆规画圆。难点：明确圆心与圆的位置之间的关系，半径与圆的大小的关系。五、教学策略
1让学生举例日常生活中常见的一些圆形物体的圆面，唤起了学生对生活中圆的感知，使学生体会到圆就在我们身边，从而培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识。让学生亲自动手摸圆，说一说是如何摸出来的，学生很容易说出圆与其他平面图形的区别。它不是由线段围成的，而是由一条光滑的曲线围成的封闭图形。把一个抽象的概念变成了一个亲身的感受，学生兴趣很高，印象深刻。
2通过画、折、量等动手操作，获得充足的、丰富的感性材料。在充分感知的基础上，通过叙述操作的过程，把感知经过思维内化为表象，再通过演示及在老师的指导下，抽象概括出圆心、半径、直径等概念，使学生掌握圆的知识，并学会思维的方法。六、教学过程
f（一）复习导入1出示一组平面图形（5个多边形和一个圆）
提问：观察图形，你能把它们分类吗？2圆与正多边形的关系。
提问：你是以什么r