主体性体现不足微课的研究形式和教学设计观念，现在还没有完全摆脱网络课程和电视课程的限制，很多微课还是采取的课堂讲授形式，只是把过去的课程转化成为了知识点课程、精品课程、精华课程。虽然在模式上把其变小了，但是教学设备和资源还存在很多不完善的地方，沟通性存在问题，还是以老师讲解为主要方式，没有有效地调动学习者的主动性。系统平台构建没有相对应的学习记录和评价功能，学习者和老师也没有对微课进行适当的编辑和改进，需要进一步研究出更加具有实用价值、方便的微课系统平台。整体上来说，现在对学习者在学习效率和自适应学习方面的支持力度还不够。三、开放教育法学教学微课应用策略
f一在法学实践教学过程中注入微课要知道，传统的只注重理念学习而忽视实践活动的教学模式已经不能够适应当代社会发展对于人才的需求，更何况是对于法学这种要求极高的专业，它不仅仅要求该行业人员具有相当的知识储备，还要拥有一定的实际处理经验。但是问题又来了，知识理念只需要在课堂之上或是通过其他一些渠道来掌握积累，而一定的操作工作能力却不是每个人可以轻易拥有的，所以我们就可以在教学当中开设一些实践专题活动，设置多种多样的形式。其中最常见的就是把近年来的典型案例制作成微课，通过观看视频进行讨论分析，还有就是模拟法庭的方式来提高学生们对于知识的深层次理解和运用，吸引更多的学生投入其中。除此之外还可以带领学生到一些法院进行旁听，让其真正感受法学知识的力量，以确保最后可以为社会培养一批高质量的人才。二在学生考试考评之中融入微课上面给大家推荐的方式只能够让学生体验到实际处理案例的过程，并不能够最大限度地保证学生们就一定会拥有相关的操作技能，所以为了保证最终能够实现预期的效果，我们可以将微课融入到最后的考试测评之中，这就可以突破传统理论试卷考试的不足，考察学生们的实际表现。要知道，当代大多数高校的教育模式存在许多的弊端，相当一部分学生在课堂之上表现并不积极，但在最后的考试测评之中却能够取得比较好的成绩，仅仅靠考前的突击只能够保证其获得较高的成绩，却不能够保证其真正掌握并利用好知识，这种做法是极不正确的，不值得提倡，而微课的引入可以较好地解决这一问题。例如老
f师可以将学生分成不同的小组，临时出一道案例题目，让每个小组进行内部分工，各自扮演不同的角色，来一场模拟版的法庭辩论，并制作成微课，各个小组互相观看，进行生生互评，r