术在课堂上的运用减少了课堂内人与人之间的真实对话。教师要依靠与学生对话，才知道学生的大致情况，才能根据课堂上大多数学生的需求来创设教学情境，
问题二：亲身体验的缺失。解决策略：多创造让学生亲身体验的机会。
很多人都说现代信息技术带给人们视觉的盛宴，很多图片，包括绘画、雕塑等美术作品都可以临场感极强的方式出现在欣赏者的面前，在电脑前点击鼠标，就可以纵览古今中外古今经典美术佳作，只要网站上有的藏品都可以尽收眼底，还可以把作品放大缩小，有的甚至还可以三维演示，让观众体验真实的临场感。但这种美术体验同时也带来了缺少亲身体验的问题。学生上网所“看”的只不过是别人已经处
f理好的图片、媒体、声音等资料，所获经验也不过是间接经验，此时涉及的仅是“看”这一感觉。
针对这个问题，我认为可以多为学生创造亲身体验视觉艺术作品的机会：不仅把博物馆、美术馆、展览馆等视觉艺术体验场所作为美术课堂教学的扩展课堂，同时学生们制作的、学生和教师收集的美术作品都可以不定期在校园内外出。
问题三：图片优先化的欣赏方式带来对文字信息的忽略。解决策略：让学生重新重视文字资料。
虽然学生在学习过程中少不了对图画作品的临摹，但是太多的图片也会对学生造成干扰，这时候，将图画技法以简要的文字叙述出来，无形中成了学生理解作品的捷径。
问题四：学生动手操作能力的减弱。解决策略；注意学生自主动手创作或制作美术作品能力的培养。
此消彼长，学习美术课程中其他内容的时间就会缩短，泥塑、版画、立体构成等内容都需要学生花费较多时间进行动手操作，学生在信息技术能力增强的同时，可能会压缩这些内容学习的时间，其他动手能力自然会下降。
解决此问题的策略为：注意培养学生动手创作或制作美术作品的能力。如版画、泥塑、纸艺、篆刻等。希望现代信息技术与美术教学整合的同时也不要忽略了这个问题，也要注意让学生参与到美术制作的实践中去。移到在各个学科的学习中应用信息技术和学习信息技术；积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能力的方法和途径。
f只有这样，才能真正发挥信息技术对教育的推动作用。随着信息技术与学科整合的普及，为了能更好地达到美术教学的根本目的。
我们乡村中小学也逐步利用信息技术教育的优势，使之与美术教学整合，学生以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试利用各种工具和材料，通过信息应用于制作过程，学习美术欣赏和评述方法、丰富视觉、触r