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;批评性反思与自我发展的能力。r
3、阶段重点:把教师的成长过程分为四个阶段:准备期、适应期、发展期、创造期。准备期教师培训的重点是符合任职基本要求。适应期教师培训的重点是熟悉钻研教材。发展期教师培训的重点是促进其总结经验,形成风格。创造期教师培训的重点是促进其进行灵活有效的教学,研究教育,成为专家。r
(二)分层设计r
将教师群体分为三个层次:职初教师、有经验教师、专家教师,并根据其特点采用不同的培训方式。职初教师处于“准备期”和“适应期”,有经验教师处于“适应期”和“发展期”,专家教师基本上处于“创造期”。因此,职初教师“参加”校本培训,侧重“学”;有经验教师“参与”校本研修,研训一体,侧重“练”;专家教师侧重“研”:教育教学研究。r
1、职初教师:通识培训校本培训,集中培训校本培训。“通识培训”属于岗前培训,在职初教师入职前组织实施40学时(5学分)的集中培训。第一年,他们应在岗位上参加80学时(10学分)的校本培训。以后,每年参加72学时的岗位培训,其中,集中培训24学时(3学分),校本培训48学时(6学分)。r
2、有经验教师:集中培训校本研修,远程培训校本研修。每年,通过“集中”或“远程”的方式进行24学时(3学分)培训,在岗位上进行48学时(6学分)的校本培训和校本教研。校本培训与校本教研的学时可按1:1分解,即各24学时(3学分)。r
3、专家教师:短期集中研讨教育教学研究。每年,参加16学时(2学分)的短期集中研讨,在岗位上开展教育教学研究,包括对职初教师的带教、校本指导和教研成果等,折合56学时(7学分)。r
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职初教师有经验教师专家教师r
集中远程第一年后四年24(3)16(2)r
40(5)24(3)r
校本培训80(10)48(6)r
校本研修48(6)r
教育教学研究56(7)r
合计120(15)72(9)72(9)72(9)r
五年总计408(51)360(45)360(45)r
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说明:括号外数字为“学时”,括号内数字为“学分”。r
三、考核与管理(一)三级管理r
院校培训(集中培训、或远程培训)由培训机构实施考核,记录相应的学分。校本培训(校本研修)由教师所在学校实施考核,记录相应的学分。对教育教学研究的考核,由县级教研部门实施考核,记录相应的学分。每年由县级师训管理部门考评,并送市级师训管理部门审核,认定学分。每个周期,由市级人事部门验印。r
(二)学分标准r
1、集中远程培训、校本培训、教育教学研究按8学时1学分;r
2、集中远程培训、校本培训、教育教学研究r
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