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dsofPPT”（PPTPrese
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se）学生之所以能够对这部分内容记忆犹新，完全是音乐情境所起的作用。我们也可以把语法放到具体的情景中去教学。例如：祈使句的教学，教师可以指挥学生做或不要做一些动作。Sta
dupOpe
youmouthGooutDo
’tsleepplayeatDo
’tlookatme然后学生指挥学生或学生指挥老师做动作，老师稍加讲解，学生就轻松地掌握了祈使句。
2在具体应用中，情境创设要注意交际性，真实性。课堂情境的创设要根据学生日常生活学习和未来最迫切需要的情境，选择最常用的典型的言语交际情境进行教学，使学生有英语话题可说，想说英语，乐于说英语。例如：如在学完“Shoppi
g”这一内容后，我组织学生们在教室里布置了几个柜台，进行有关购物的对话练习。同学们体会到了在真实情境中学习英语的乐趣，激发了更大的学习热情。例如：在学习clothes这一课时，我首先利用多媒体展示各种各样的服装，让同学们认识词汇，学习句型。然后播放大型fashio
show的实况录像，把学生带入服装展这个情境，让他们自由谈论自己所喜爱的服装，练习句型并学会交流。最后让同学们把自己提前带来的衣服加以设计并现场举行fashio
show。课堂效果极好。在学习情态动词ca
、could、may、might表许可时，
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f我将视听说的形式结合，真实而立体的展现了本语法的运用情境。我首先设置了一个自己忘带书笔等物品向同学们借的情境Ca
Iborrowyour帮助他们理解进入角色。然后我用多媒体展示多个场景，如：去图书馆借书，向老师、父母亲借东西，敲门进入，游乐场，商店，候车等场景，让学生理解练习并使用这几个情态动词。最后，我设计出一些动画场景让学生来配音，并编对话。学生始终保持着浓厚的兴趣和积极参加的愿望。
3在情景设置和运用中要注重对学生情感态度和文化意识的培养，要注意人文性；
我们应该通过各种策略将语言的人文性渗透到课堂教学活动中。教师在设计情境时，可以设计拓展人文性的活动，在学习过程中充分调动学生的情感因素，使课堂成为学生体验情感的场所。引导学生运用所学去关注社会、感受生活、认识自我、提高其人文修养。
例如：在学习Savi
gtheEarth这一内容时，我利用一个环保短片OurmotherTheEarthiscryi
g来导课。让学生看到一个绿油油的生机盎然的地球，由于人类的一些不恰当的行为导致地球变成一个肮脏的没有生机的濒临死亡的球体，地球在哭泣！这个短片让学生感到震撼，从而快速引起他们的情r