好。生再次自由朗读第13小节。赏析这个教学环节中的朗读指导主要分三步进行:第一步,在学生自己练习后,先请一个敢于举手的至少是中等的学生读;第二步,再请中等生推荐一名学生读,并说说推荐的理由,一般来说,这次读书的应该是班里的优等生,读完后请优等生介绍自己读书的宝贵经验,同学们利用经验再次练读课文;第三步,请好学生也推荐一名学生读,不过这次是最需要锻炼的,平时很少有读书机会的学生,一般来说,这样的学生应该是班里的后进生了,但是,这段话已经读来读去读了很多遍了,即使是后进生,加上老师的鼓励和期待,也不怕读不顺畅了,等读完后引导大家讨论他今天读书跟往常的不同,后进生可以从中受到极大的鼓舞,也许能在今后较长的一段时间内保持这份读书的热情。
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f这样的读书练习,不仅高效地突出了教学的重点、难点,还巧妙地开发并利用了学生之间存在的差异。说“开发”,是因为老师精心地创设了让课堂呈现出差异的情境;说“利用”,是老师始终有意将“个别或少数学生的智慧转化成所有学生的所得”,使不同水平的学生都能得到相应程度的发展和提高,利用学生朗读水平层次的不同,引领学生朗读水平的提高。精彩片断三:自读自悟,领会写法
师:我们刚才读了两个段落。在作者童年的眼里,这是个怎样的园子?作者心目当中的园子,使你想到了一个什么词语?有的词可能就藏在这两段话的字里行间把你认为最恰当的词在书旁空白处写下来。
生:生机勃勃师:请你把这个词写在黑板上。生:无拘无束的园子。师:这个词好,和课文中有个词的意思是一样的,“自由自在”,两个词都可以写。生:丰富多彩生:课文里就是样样都有。师:这个“彩”是“彩色”的“彩”,请你写上来。生:鸟栖虫居生:鸟语花香生:生机盎然生:充满温馨师:让我们看着黑板,读读这是一个怎样的园子呢?同学们读得非常认真,所以能从不同的角度,不同的侧面感受到这个园子的特点。再轻轻地读一读两个段落,看看作者是怎样来表现园子的生机、自由以及温馨的?哪些句子哪些写法很特别,与我们平时有些不同?注意划下来。学生轻声读课文。生:读第13小节。“太阳……似的”把生机勃勃写了出来,用了拟人的手法,让人感觉到很自然。师:一切都是活的,活的才有生命,才能让人感受到生机勃勃。你再读读,三个句子结构相似,这叫什么?(排比句)我们把这三句话连起来读一读看。生齐读。师:作者用了排比句,把一切都写活了,一切都充满生机r