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小学中高段学生自主评改作文方法指导策略研究
作者：彭永艳来源：《中国科技博览》2017年第33期
摘要新课标强调应在写作教学中注重培养学生的观察、思考、表现、评价的能力。应抓住取材、构思、起草、加工等环节让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改过程中提高写作能力。鉴于此，笔者进行了“指导小学生自主修改习作的策略”的研究。
关键词小学语文、中高段学生、作文自评、策略研究
中图分类号：G63334文献标识码：A文章编号：1009914X（2017）33023301
引言
纵观我们的作文教学，作文一向被称为语文教学的“半壁江山”，其在语文教学中的地位举足轻重，但作文教学的现状却不容乐观。学生一般写完作文后，把笔往旁边一搁，什么都不理了，原因是学生不知道作文中存在的不足，不知如何修改，所以笔者进行了以下三个主要方面的研究：
一、作文修改存在的问题
1老师包办，让教学工作难以承重
现在班级的人数很大，一般都在60人左右。一次作文之后，如果要精批精改，老师要将大量的时间和精力花在批改学生的作文上。加上对部分学生的面批面改，从而就使原本繁重的教学工作任务难以承受，无法很好完成其他工作，同时作文也不能及时反馈给学生，让学生在期待中逐渐磨灭对写作的渴望。
2老师包办，学生依赖心过重
在实际的作文教学中，我们对于学生写的指导很多。而在修改的环节中，学生自己动手的机会很少，老师大到布局谋篇，小到字词标点一手代办。教师花费大量时间精力对学生作文进行了详细地批改，却导致学生在作文时，只求完成作文，剩下的感觉就是老师的任务了，从而使学生的依赖心加重，也使得他们作文修改的能力无从得到培养。
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3老师包办，学生修改能力无法提高
正因为老师的愚公精神，对学生写作的包办代替现象，批改的形式极其单调，使学生很少参与到自己作文修改的过程中，也让他们对于作文修改的意义认识不足。而教师辛苦修改的作文，学生多只是看看等级和评语，对于老师为什么如此修改并没有深入的思考，举一隅不以三隅反。作文批改绝对不是老师写点眉批、总批就了结的。
二、小学中高段学生自主修改作文的原则
1舍得放弃的原则
欧阳修追字，曹雪芹写《红楼梦》前后花了十年时间，经五次增删修改。这些都表明文章的修改不是一蹴而就，而不断锤炼。所谓“文不厌改”正是如此。
2先大后小的原则
所谓先大后小，即是在作文修改的过程中，要先检查文章的r