词汇的学习、识记、运用上，多数属于死记硬背。效率低，效果差，而这些都是由于学生在词汇学习中缺乏科学的技巧和方法。三、小学英语词汇课教学方法英语词汇课教学要做到“五学会，一达到”，即学会听音、拼读、记忆、书写、应用；达到听其音，知其形，识其义。要达到词汇教学的目标，教师在教学手段和教学方法上必须下足工夫。下面就从“词汇的呈现、巩固、运用及拓展”几个主要环节进行探讨和阐述。（一）词汇的呈现灵活多样1直观呈现法。夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。”这反映了学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。如在教授清华版1B第三单元中的筷子chopsticks、叉子fork、勺子spoo
等新词汇时，教师就可以拿出相关的实物，这样能直接为学生在实物和英语之间搭建一座桥梁，从而跳过了“英语单词汉语翻译英语单词”的间接方式，既简洁又高效，也有利于提高学生的英语认知能力。2情境呈现法。情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一种形象具体且具有一定情绪色彩的场境，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解所学内容，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。它的核心在于激发学生的情感。常见的情境教学法有：生活展现、实物演示、图画再现、音乐渲染、表演体会、语言描述六种。但更多时候，对于新词的呈现往往是将这些方法穿插综合进行呈现的。3以旧带新呈现法。以旧带新呈现法，是利用之前已经学过的旧知识引出将要学习的新知识。教师可从新授词汇的音、形、义等角度出发进行呈现。如在教授coast一词时，教师先呈现一些旧词，诸如boat，goat，road，coat，throat，load等，并用红色标出oa部分，引导学生归纳oa的发音为u，再引出coast，学生很快就能发出kust的音，最后结合图片帮助学生理解意思，这就是从词汇音、形的方面以旧引新呈现新词汇；接下来再从“义”的方面以旧引新的方式呈现新词，“义”可以从近义和反义的角度出发进行以旧引新，如学习large一词时，教师可先写出该词的近义词big，再写出反义词small，通过对比进行呈现。
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4英语释义呈现法。英语释义呈现法，是用已经学过的单词、短语解释新词。它的优点是学生不仅可以学习新词，而且有大量的信息摄入，这样可以增加学生的语言信息获取量。当然英语释义呈现法在不同的年级，呈现的方式也不同。在中低年级时教师r