1教育：是培养人的一种社会活动，是承传社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。2狭义的教育（学校教育）：是指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育。学校教育是由专职人员和专门机构承担的有目的、有系统、有组织的以影响入学者的身心发展为直接目标的社会活动。3学校教育制度（学制）：规定着一个国家各级各类学校教育的系统，包括各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间关系的制度。4教育学：是一门以教育现象和教育问题为研究对象、探索教育规律的科学。5人力资本：指的是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产工作的能力。它是资本的形态，因为它是未来薪水和报酬的源泉；它是人的资本形态，体现在人身上，属于人的一部分。6学校文化：是指学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式。7学校：是一种古老的、广泛存在的社会组织。它始于人类知识传播的专门化要求，是有计划、有组织、有系统地进行教育教学活动的重要场所，是现代社会中最常见、最普通的组织。8人力资本：是人所拥有的诸如知识、技能及其他类似的可以影响从事生产工作的能力，它是资本的形态，体现在人身上，属于人的一部分。9校园文化：是社会的一种亚文化，是学校在自身发展过程中有意无意形成的独特的文化形态。10教育资本储量：是指国家在某一时期内教育支出的总和，因为教育支出是一种投资活动，教育支出与资本形成及国民收入有密切关系。
11成熟：是指个体的生理和心理机能与能力都达到比较完备的阶段，即已由儿童成长发育为成人。其主要标志是：生理方面有生殖能力，心理方面具有独立自主的自我意识。12个性：亦称人格，是指个体稳定的心理特征，具有整体性与独特性。发展个性是教育的理想，进行个体教育是教育的本质和真谛。13人的价值：是指人在社会中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严得到保证。14个体身心发展：是指作为复杂整体的个人在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。认为人的身心发展的力量15内发论：主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。16发展关键期：是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期。是由苏联心理学家维17最近发展区：果茨基提出的，他认为教育r