立检验专业兼职教师资源库，选择既有一定教学能力又有丰富行业实践经验的能手担任兼职教师，组成院校联合教研室，共同承担专业教学工作。
（4）对不同年龄层次、不同职称、不同学历的教师制定个性化的双师素质培训计划。四、改革举措1、要解决的关键问题
（1）培养的医学检验应用型人才能更好地适应地方经济、检验行业和相关产业的发展。
（2）学生获取职业资格证书：目前医学检验行业岗位中认定的执业资格证为国家卫生部、人事部组织的专业技术资格考试。根据卫生部、人事部相关文件规定：本规定适用于经国家有关部门批准的医疗卫生机构内从事医疗、预防、保健、药学、护理、其他卫生技术专业工作的人员。故在校生不能参加此类考试。截至目前我校医学检验技术专业学生未能参加此项考试。
（3）数字化实践教学资源库建设中拟重点解决的关键问题是：建成12个适合现代医学检验技术专业实践教学的虚拟检验室。
（4）进一步探索校企双赢机制，使学校、医院（企业）双方人员互动，促进医院（企业）发展，提高教学质量。2、采取的主要办法
f（1）构建“检验平台职业拓展方向模块化”课程体系。检验平台课程作为每个医学检验技术学生必须掌握检验岗位的基本技能。职业拓展方向课程的开设是通过对检验相关岗位职业能力需求的分析，根据各个检验相关岗位需求开设课程，旨在拓展学生就业面和提高应聘成功率，同时满足了用人单位对新进员工能尽快适应相关岗位的期盼，从而形成学生、学校和用人单位三赢的良好结果。
（2）通过“检验平台职业拓展方向”的模块化课程体系的开设，根据学生就业意向选择国家劳动部、人力资源部、地方职能部门组织的相关职业资格考试，获取如中级食品检验员、职业卫生服务资格等证书。
（3）建成12个适合现代医学检验技术专业实践教学的虚拟检验室。以虚拟微生物检验室为例，采用自主开发的方式，通过由学校、医院、软件公司三方合作组建软件开发团队，模拟临床检验中心微生物检验室的真实工作环境制作flash动画，以真实工作任务为向导，设计血液与骨髓标本检验、尿标本检验等8个工作场景。每场景内部是以临床标本的微生物检验为线索组织实践内容，各场景可独立运行，又能相互联系联通。每个场景在形式上一致，包含有模拟实践主体、实践文档及实践帮助等三个部分组成。
（4）利用学校的教学资源与行业培训基地（浙江省医学检验在职技术人员培训中心、浙江省临检中心参比实验室和临床基因扩增实验培训基地、浙江省疾病预防r