容，从而构建出“平台加职业拓展方向”的模块化课程体系。另一方面，通过校企共享网站及时了解检验相关岗位人才需求情况的动态变化，在此基础上对每年开设的拓展课程方向进行相应的调整。
（2）专业实训课程的设计：初步将专业实训课程分为三部分，即检验基本技能训练、检验大型仪器训练和综合技能训练。检验基本技能训练旨在培养学生专业基础和核心技能；检验大型仪器训练由医院兼职教师承担，在医院真实职业场所中进行；综合技能训练旨在培养学生检验综合能力和临床对话能力。2、校企共建医学检验数字化实践教学资源库
校企合作共同开发集教学实践和职业培训为一体的共享型医学检验实践教学资源库。以行业调研为基础，围绕岗位需求，遵循“调研分析素材收集资源库建设应用维护”的技术路线，统一规划、分步实施、持续更新。
实践教学资源库由虚拟真实职业场景的技能实践平台和行业需求的职业培训平台构架而成，能够实现学生学习、教师实践、在职人员进修、企业培训的需要。
（1）技能实践平台：模拟真实工作环境，构建flash动画的虚拟医学检验中心，包括虚拟微生物检验室、虚拟卫生理化检验室等六个检验室。
（2）职业培训平台：体现了实践教学资源库社会服务拓展功能，提供在职人员培训、行业信息及人才信息、职业资格培训等模块。3、建立“优势互补、功能衔接”的校内外实训基地
（1）积极拓展医学检验实训中心的功能，努力实现集教育、职业培训、技能鉴定、社会服务等功能。实训基地建设强调校内基础能力培养与校外专业技能塑造的功能衔接。在原有8间实验实训室的基础上，新建1个仿真医学检验中心实训室，改建校内专业核心课程实训室为理实一体实训室。
（2）加大教学仪器设备的投入。在原有价值约323万设备的基础上，新增部
f分检验仪器设备，使实验实训中心具有模拟临床检验中心的功能。
（3）充分利用专业教学团队自身学历和技术优势，为校内新建卫生检测生产性实训基地提供技术支持，提升专业影响力。
（4）巩固和完善校外已有5家紧密型实训基地和56家顶岗实训基地，挖掘检验相关企业潜力，增加23家订单或顶岗实习基地。4、建立一支专兼结合的医学检验教学团队
（1）实施专业“双带头人”制度。在校内、医院检验科各遴选一位在教学、行业经验丰富，热心检验教学事业的专业带头人，共同负责医学检验技术专业建设。
（2）进一步发挥由浙江省医学检验行业知名专家和学校检验专业骨干教师组成的专业建设指导委员会的作用。
（3）建r