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浅谈在小学语文课堂教学中的有效提问策略研究
作者：夏梦梦来源：《读与写中旬刊》2018年第09期
摘要：在小学语文教学中，课堂提问是一种最直接的师生双边活动；提问作为实现师生互动的重要手段，既是师生交往、互动、对话的重要外显形式，亦是课堂教学的主要形式。它同时决定着教学质量和效果，是语文课堂教学最重要的一环。因此，小学语文课堂教学中的有效提问策略也受到了大家越来越多的关注。
关键词：小学语文；课堂有效提问；策略
中图分类号：G6232文献标识码：B文章编号：16721578（2018）26007902
在小学语文课堂教学中实施有效提问有利于提高学生课堂参与程度，调动他们的学习主动性；有利于培养学生发散性和创造性思维；有利于知识的系统形成，很大程度上影响着教学质量和效果。然而，纵观我们的小学语文课堂，提问存在着许多不容忽视的问题。这就需要进行不断的探索，以便找出更好的解决策略。
1课堂提问“由浅到深，层层深入”
教师在设计问题时，按照，由单一到综合的原则进行。在设置或提出问题时应做到难易幅度不大，层次分明，注重知识形成过程的再现，激发学生的主动探索精神。同时，问题要做到前后呼应，环环相扣，有其内在的逻辑性。
2提问要紧扣教学目标、明确教学重点
课堂提问要紧紧围绕实现教学目标这个中心，紧紧围绕教学中的重难点尤其是重点，优化课堂提问。教师不应该离开教学目标，节外生枝或提又偏又怪的问题，把教材搞得支离破碎。所以，对课堂中所提的问题，教师备课时应精心设计，克服课堂提问的随意性。
3课堂提问“因人而异，难度适宜”
由于学生的基础不同认知水平不一样，个性存在差异，对同一篇文，同一个句子的认识和理解也不同。遵循教育个性化的原则在教学中设计提问，问题应该具有开放性，照顾不同层次的学生。调动每一个学生的积极性，让每一个学生都有表现自己的机会和获取成功的可能，让每个主体的作用都得以发挥。针对表达能力差一点的学生，换个角度设计这些问题，降低问题
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的难度，使学生也能够完整的回答出来。同时，也达到了同样的教学效果。而对基础较好的学生，我预想设计问题时，难度稍微调高。
4以有效提问激发学习情趣
利用课堂提问引起学生强烈的好奇心，激发起学生学习的感情波澜，调动他们的学习热情、学习兴趣和学习动机。只有学习者对学习内容充满兴趣、疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，才能打开感情的闸门，点燃r