读一读说一说学习抓住关键词句理解主题
学生自由朗读课文。或仿读要求正确、流利、有感情。
【评析】二读。自主初步感悟文本。
带问题朗读课文。提示质疑
1在散步过程中发生了什么事分歧
2“分歧”是怎么解决的
【评析】二读。感知文
本内容紧扣“分歧”教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发”。
过度看似不起眼的小事如果处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情你悟出了什么道理
不管做什么事情应先考虑老人的感受先照顾他们。他们辛苦了一辈子不容易。之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子原则是一个“孝”字。当上有老下有小两头无法兼顾时应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
学生讨论交流教师适时点拨。
【评析】文本和学生情感的初次对话对文章内容和情感的把握呈递进性由浅入深学生的情感体验不断深入。
3下面请同学们以小男孩的身份说说我有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
爸爸孝顺、有责任。奶奶慈爱体谅。妈妈温柔、孝顺。我乖巧、懂事。
生学生答案丰富甚至穿插出了感人情节。
【评析】设定的情景中评价人物引导学生体会人物丰富的情感融自己的情感于学习过程中。将会超越简单的静态的对人物实施归纳使教学效果精彩纷呈。
4体悟写法。象这样通过一件小事去反映一个大的主题请你给这样一种写法取个名字。以小见大
一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题这种写法叫“以小见大”。
【评析】阅读教学不仅要学生知道文本写了什么还要体会是怎么写的。教师在引导学生说出“分歧”的解决说明的道理后非常自然的上升到写法为写作打下了一个基础。“请你给这样一种写法取个名字”发掘和鼓励了学生的自主性。
亲爱的同学们如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽那么平平淡淡的生活小事也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际以小组为单位谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。
给学生充分说的时间。
【评析】德国教育家第斯多惠说过教学艺术的本质不在于传授知识而在于激励、唤醒和鼓舞。这堂课能够真正地唤起学生的主体意识。从文本走向生活让学生带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动汲取学生亲身生活经验学生的学习富于真情实感情操得到真正陶冶。
四、质疑、体悟。
课文讲述的故事很平凡语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的感情。下面同学们自读课文把你认为有价值的问题提出来以小组为单r