探究→操作验证→问题解决→回顾反思。3教学条件
教师能够设计“问题化”学习程序，并灵活运用，学生有独立分析探究的能力。4教学步骤
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第一，展示问题。教师给学生提供问题情境并讲解探究的程序和步骤。第二，提出假设。学生搜集与课堂所研究问题有关的信息，然后确认探究对象及其问题的性质，提出可能解释，即形成假设。第三，进行验证。学生将新条件引入问题情境，以观察事物是否发生变化，检验理论或假设是否正确。第四，推测问题结症。学生对问题分析和推测，抓住问题的结症和关键。第五，解决问题。学生通过思考形成解决问题的方式，教师帮助学生回顾其探究活动过程，促使得出结论。第六，回顾反思。师生共同就探究模式、探究类型和探究中的表现进行回顾反思，提高学生探究能力。
5探究学习的特点
探究学习模式可以提高学生的探究能力，有利于培养学生的科学素养和科学精神。在体育教学中，通过探究激发学生的求知欲望，培养学生的探究意识，初步掌握科学研究方法；通过探究增加学生的亲身体验，获得对生活和社会的了解；通过探究培养其合作与交流的能力，养成合作与共享的个性品质；通过探究可以建立合理的知识结构，养成尊重科学、尊重事实的科学态度。
6应注意的几个问题
一是，探究学习模式注重知识的形成过程，不太注重知识的巩固和掌握，使学生难以获得比较系统的学科基础知识。这种模式更适合于小班授课和开展小组讨论，目前的班级教学规模难以使每个学生都参与探究学习的全部过程。二是，探究学习必须要有一个值得探究的问题。问题是探究的发端，没有值得探究的问题，就无须探究。三是，探究学习所探究的问题难易要适度，所探究的问题应从学生的认知出发，知趣相融，富有思考价值，既能激发学生探究的兴趣，又能让不同层次的学生经历思维挫折的磨练，从而体验到获取成功的快乐。四是，探究学习所探究的问题要有一定的梯度和层次，要尽可能的多角度设问，设问梯度由易到难，由表及里，以便拓宽学生思维的广度和深度。五是，探究学习所探究的问题之间要有一定的内在联系和逻辑性，以保证所学知识的完整性和系统性，问题设计由易到难、由浅入深层层递进，步步拓展，使学生有足够的空间去思考和探索，教学难点也会迎刃而解。
比较自主学习、合作学习、探究学习这三种教学模式，各有优点，也各有不足。在体育教学中只有根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同的教学对象将这几种教学模式进行合r