师既是学习的组织者也是学习的参与者，掌握教学情境的创设和灵活运用。学生要相互尊重、互动、互助。
4教学步骤
第一，明确学习目标。教师将教学目标具体化，建立学习小组，设计学习步骤，分配角色。第二，落实学习责任。教师就学习任务进行学术解释，强调小组目标和个体责任。第三，合作活动与监控。组员互帮互学，就学习任务开展合作学习活动，教师适时调控和帮助，使学习活动顺利有效进行。第四，活动评价。师生对合作学习成绩和活动过程进行评价，对学生学习质量和小组合作学习情况进行评价。
5合作学习的特点
合作学习模式由于学习情境的合作性，小组成员感受到自己对他人和小组的独特价值，学生不仅学习上互相促进而共同进步，并且其集体责任感、自主意识和合作精神得到提升，从而获得社会性品质，更具亲社会性。而且，它注重学生的认知学习和情感体验的全面发展，注重学习交往能力的发展，合作精神的培养。通过合作交流、自我反思和同伴间的反馈评价，可以让学生更加全面的认识自己的优点和缺点，从而不断发扬所长，克服缺点，走向自我完善。在
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体育教学中运用合作学习，有利于提高学生体育学习的效果，有利于促进学生的探究精神，有利于培养学生的合作精神。
6应注意的几个问题一是，传统的合作学习过于注重学生对知识的掌握，而忽视了对学生学习的主动性和探究性意识和能力的培养，因此有一种重知识学习而忽视学习探究能力发展的嫌疑。二是，合作学习只是一种重要的学习方式，不是唯一的学习方式。在体育教学中运用合作学习方式，存在不便于因材施教、区别对待和发展学生个性等缺点，因此，要根据体育教学的实际需要，选择或综合运用不同的学习方式，以利于取长补短，提高体育课的教学效果。
三、探究学习
对于体育学科而言，所谓探究学习是指体育教师在教学过程中，引导学生在体育与健康学科领域或体育活动中，选择和确定研究主题，创设类似于研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与交流等探索活动，获得体育知识、运动技能、情感与态度的发展，特别是探索精神与创新能力的发展的学习方式。我们认为，探究学习主要是为了培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，帮助学生深入理解体育学习内容中的原理和规律性的东西。
1指导思想根据问题解决学习理论，遵循学生认知发现问题过程规律，培养学生独立探索解决问题的能力。2教学程序设置问题情境→提出假设→思考r