一种音乐的准备活动，笔者在进行新歌教学之前，如果歌曲比较难于学会，我会在律动中播放歌曲旋律，让他（她）们感知旋律走向，和声进行以及歌曲情绪并随着音乐律动，在听赏中行进。通过这样的环节，学生能更弹性的感知歌曲，更感性通过律动还可以培养感知音乐结构的能力，对于全面的审美体验具有重要意义。能够提高学生感知音乐要素的敏感性，为学生在音乐上的可持续发展打下基础。为了帮助学生更快地掌握作品的曲式结构或基本节奏型，就需要教师分析作品的结构，划分出音乐的段落或乐句，据此精心地设计律动。作品的结构以音乐的段落为单位。小学阶段的二段体、三段体作品大多数都可以通过律动体现音乐作品中的对比、变化、重复、再现等结构变化。相同的动作体现相同（或相似）的音乐，用不同的动作表现音乐的变化，这些都是最简单可行的方法。音乐欣赏需要深入体验，其实在学唱歌曲之前，进行丰富的音乐节拍体验，能使歌唱教学的效率大大提高。3、打击乐参与感受音乐从多年的教学实践来看，学生对打击乐都有浓厚的兴趣。教材中的很多歌曲也都有打击乐的节奏谱，学生在用打击乐伴奏时都是争先恐后的。但农村小学普遍存在打击乐器数量不够的情况，就需要教师引导学生制作一些简单的打击乐。另外，在音乐课堂上进行节奏乐器的演奏，其实不是一个孤立的事情。学生对节奏的感觉，对节奏的掌握，都直接影响着节奏乐器演奏的成败。学生演奏打击乐的效果往往不尽人意，因为学生节奏感的培养不是一朝一夕的事情，它有一个循序渐进的过程，这需要教师付出加倍的耐心。首先，要根据学生的具体情况，设计适合学生的伴奏曲谱。有的教师在实施这方面的练习时，不一定能考虑到学生的具体情况和演奏的实际效果。他们或许会想当然随便找一些节奏，让学生敲击一下，或者就照搬书本上的一些现成的节奏，让学生演奏。这样的结果，往往会事倍功半，费了半天劲，学生做不到，或者是因为节奏的不合适，对音乐的表现起不到良好的烘托作用。其次，教师要对打击乐伴奏进行研究，要寻找规律和感觉。在日常的音乐教学中，教师要对打击节奏乐的演奏和伴奏有所思考，有所实践，有所研究。在上课之前自己动手敲一敲，和学生合作敲一敲，
f琢磨一下，找一找感觉，都是十分必要的。有的简单易学的节奏并不一定是不好的节奏，有的看起来复杂的演奏并不一定有好的效果。4、声势活动感知音乐声势活动是以人体为天然乐器通过拍、打，跺、捻、捶、搓等发出不同力度的声响所具r