浅谈语文阅读教学存在的问题及对策中图分类号：g62文献标识码a文章编号：10070745（2011）10009101摘要：在语文教学中，阅读教学占有重要位置。众所周知，阅读教学的目标是培养学生的阅读能力和认真阅读的习惯，促进思维的发展。但是，目前不少学校的阅读教学离这一目标还有一定的距离。本文对语文阅读教学存在的问题进行了浅显的分析，并就解决这些问题提出了自己的看法。关键词：语文阅读教学问题对策一、语文阅读教学中存在的问题1教师情感熏陶泛化语文阅读教学中老师们都注意到挖掘文本的思想内涵重视对学生的道德情感教育。情感教育究竟是怎样的一个过程呢教师们往往把它简单化了。教育心理学原理告诉我们教师在教学中努力使学生产生清楚的具象性知觉及表象并从理性高度认识揭示事物的本质由此产生和发展情感这就是情感教育。由此可见阅读教学中的情感教育源于知觉和表象是阅读主体直接与文本交流的过程是主体对文本体验和感悟的过程。追求真实的交流和深刻的体悟是情感教育的核心而课堂上我们看到的却是另一番景象学生没有具体的品读得不到艺术形象的真实感受用几个词语来应答教师繁琐的提问有时甚至课堂上会出现因某位同学回答不妥而哄堂大笑的场面。情感教育的泛化及课堂上的哄笑不但使阅读教
f学收益甚微更甚者会使学生对阅读产生恐惧的心理日常教学中确确实实存在着这样的现象学生害怕上阅读课害怕做阅读分析题有个别学生甚至在考试时对阅读题不问不闻这样一来阅读教学便难以收效。
2教师朗读意识淡化不知何时开始语文课只听到老师的提问声和学生的回答声听不到琅琅的读书声了特别是好多学校取消早自修以后学生朗读的机会更少了再加上我们许多语文教师担心某个知识点没有讲透学生在考试中会吃亏于是乎学生的头脑里塞满了一条条的分析结论唯独没有对作品本身的切实感受。另外阅读教学忽视朗读也就是忽视了学生的语感的培养忽视了学生知识的积累。语感是语言能力的核心语感可以在家庭环境、人际交流、社会生活实践中自然形成这些自然形成的口头语感是低层次低品位的有时是不完善的但它是学校语文教育的基础又是学校语文教育的补充而高层次高品位的语感尤其是书面语感的形成则主要靠学校的语文教育特别是加强对学生的朗诵训练。从心理学上讲朗读是一种识记能力它对于一个人的思维能力的训练、词语的积累、语感的形成以及表达能力、写作能力等方面的培养起着举足轻重的作用古人所说的“读r