教育的误区，针对有心理偏差的学生的家长进行单独交流，以便更好地提高心理健康教育的效果。
（四）开展心理咨询活动，心理咨询是心理健康教育的一种有效手段，能及时解决心理与行为问题，心理咨询的原意是指对人们，特别是心理失常的人，通过心理咨询的程序和方法，使其对自己和环境有一个正确的认识，以改变其态度和行为，并对社会生活有良好的适应。受咨询者包括遇到心理问题的正常人和有心理障碍者。在经济发达国家和地区，绝大多数学校、社区都配备有专职或兼职的心理咨询人员，定期开展心理咨询和心理治疗活动。目前，我们课题组有专职心理二级心理咨询师，因此，两年来做了32个个体心理辅导。积累了大量问题学生的成因资料。为我们心理健康教育推进提供了工作依据。实践中我们发现，班主任队伍不能代替心理咨询人员。学生心理脆弱，引导不好反而有极大的副效应。
五）学科教学，德育教育班主任三者协同推进心理健康教育。研究发现，心理健康教育离不开学校的每一位教育者。如果学科教师，德育工作者懂得心理教育知识，就会无时无刻不在对学生进行心理健康辅导。因此，课题实施中我们依托班主任，学生发展研究中心及部分学科教师将学生的自信心培养，人际关系培养等工作形成系
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f列，体现在学生学校生活的各个方面。取得了良好的效果。六）适当普及心理调节方法：心理调节是调节学生心理状态的重要方法。心理调
节的最终目的在于使学生能够实现心理状态的自我调节。如：想像训练、呼吸调节训练、放松训练、等方法，调节学生的焦虑状态、忧郁状态、情绪过激状态等都有很大的用处。心理辅导老师可以通过心理活动课的形式，对学生进行心理调节策略的传授。
四、学生心理健康教育的效果分析自课题确立以来，我们调研了近1200余名学生，搜集资料，确定研究试验范围，最后据课题需要，圈定了260名学生作为课题全程研究对象，60名学生及相应家长作为课题研究重点对象。通过系列健康心理教育的推进。对比分析得出，参与自信心训练，注意力的学生，学习成绩有明显提升。参与情绪调节训练的学生打架现象明显减少。讲授心理健康课的班级，班风得到很好地改善。学生整体风貌远远高于同类班级。接受心理培训的家长教育水平明显提升，孩子良性行为体现较为充分。课题末期我们又进行了一次学生学习动机量表测定发现全程参与课题被研究对象的学生，量表整体呈良性态势。学生心理状态是一个内涵丰富、结构复杂、影响极大的综合体，学生是否具有r