信息技术在小学数学课堂中的应用案例《数的理解》一课教学设计
随着素质教育的发展和教育信息化的推动，新课改下信息技术与学科整合，因为能有效提升教学效益，有利于培养学生的创新意识和实践水平，因而得到了广泛使用。本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《数的理解》一课。在小学数学教学过程中，恰当、准确地借助计算机辅助教学，有利于小学生对新知识的获取，有利于小学生智力的开发，有利于小学生水平的培养，有利于小学生获得信息实行思考活动，有利于小学生学习方式的改善。一、借助信息技术，创设情境，激发学生学习兴趣教学有法，但无定法，贵在有法，妙在得法。因为小学生具有好奇、好动、有意注意时间短、持久性差等特点，往往影响课堂学习效果。所以，利用信息技术辅助教学的课件不但用来传递教学内容，而且还会改变传统的教学方法和学习方式，有利于调节课堂气氛，创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。二、借助信息技术，化抽象为直观，促动学生理解数学知识小学生生活知识面窄，感性知识少，抽象思维水平较弱，使用信息技术能直观形象地把整个过程显示出来，能够给学生身临其境的感觉，为他们学习数学知识架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，协助他们理解知识。三、借助信息技术，化静为动，让学生感受知识形成过程应用信息技术教学，能根据教材的内容和教学需要化静为动，动静结合，直观生动地展示出来，这样不但能够激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，同时加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。四、借助信息技术，学科知识还原于学生生活实际知识源于生活，又应用于生活。学生不是空着脑袋走进教室的，在以往的生活、学习和交往活动中，他们逐步形成了自己对各种现象的理解和看法，而且，他们具有利用现有知识经验实行推论的智力潜能；相对应地，学习不是简单的使知识由外到内的转移和传递，而是学习者主动的建构自己的知识经验的过程，即通过新经验与原有知识经验的相互作用，来充实、丰富和改造自己的知识经验。学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中使用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。以下是我设计的一节“信息技术与学科整合”课案例数的理解。【教学内容】现代小学数学六年级下册第6263页【教材分析】《数的理解》是总复习的起始课，教材通过一组讨论题（7小题），唤起学生对整数和
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