应试教育是目前招生的主要途径虽然扩大了部分名校自主招收的权力还不能找寻出一条更好地选拔人才的路子。应试教育招收上来的学生学习方法上存在着某些弊端不能很好地适应大学期间的自主学习、自主探究、自主创新的需要。长期以来为了适应学生的现状大学沿用应试教育的作业及考试模式。这是不科学的也是不利于人才培养的
f束缚了尖子生的“冒”出。布置什么分量的作业要考虑每个学科社会上需求什么样的人才通过完成什么质量的作业要训练学生把课本知识转化为应用于社会实践上的能力。社会发展需要由单一学科人才向复合型人才的转轨。看似一个很简单的实际问题往往需要多学科知识的综合运用的能力才能解决。这就要求优化作业的数量与质量以培养综合素质为首要。考试内容的设计也应该是由单纯知识的考核转向实践能力的考核应设计一些动态的能解决社会实际发生的事件、案例等能力上的考核。一切从社会需要出发一切从培养实战能力出发。
让学生参与院校的科研课题实践。各院校的科研课题很多老师在承担日常课堂教学之余还担负着众多的科研任务科研是知识转化为能力的有效途径之一。国外名牌大学学生参加学校的科学研究是一种惯例甚至导师还能拿出部分科研经费奖励学生的有偿劳动。在教师的指导下学生参与一些力所能及的科研项目接触到最新、最前沿的科学知识与技能。在科研中运用新旧知识解决问题在实践中提高动手操作能力。
综上所述知识与能力是相互依存、相辅相成、相互转化的。高分低能或高能低分都是暂时的现象。教师要通过大学系统地学习积极投身科学研究及社会实践充分认识知识与能力的辩证关系实现本篇论文倡导的知识转化为能力能力促进知识的更新为科教兴国培养出杰出的人才无愧于时代赋予教师的重任。
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